讓現代信息技術為語文教學插上翅膀

陳雙燕

《祖先的搖籃》是湘教版二年級上冊的一篇課文，教完了這篇課文，反思整節課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發揮學生的主動性和積極性，能突出教學的重點，較好地突破教學難點。而這一切的實現，都得益于現代信息技術教學手段的利用。所以在此，我主要談一談在這節課中，怎樣利用現代信息技術與語文學科整合，從而實現教學效率、效果、效益的最優化。

一、借用現代信息技術的呈現功能，提高教學效率

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，“向40分鐘要質量”是搞好教育教學工作的保障。現代信息技術中PPT的文字呈現功能就能讓語文課堂高效務實。我在這篇課文的教學過程中，就多處使用PPT來呈現文字。下面我簡要說三處：

第一處，呈現本課的新詞。本課生僻字較多，而且生字的筆畫較繁雜，而根據遺忘的規律，在學習識記完某一知識后，遺忘就開始發生。因此我在教學的第一環節“復習舊知”時，用PPT來呈現這些詞語。這樣只需要花費很少的時間就幫助學生鞏固了一次字詞，既縮短了教學時間，又為第二課時的理解感悟和順利開展做好鋪墊。

第二處，呈現重點問題。在教學的第二個環節中，我根據學生的提問，總結出以下幾個問題：

1.祖先的搖籃指的是什么？它是什么樣子的？

2.祖先們是怎么生活的？

3.為什么說原始森林是祖先的搖籃？

這是本節課學習的核心，后面的學習過程都是圍繞這三個問題來展開的。問題的呈現使學生很快明晰了學習的任務，更喚醒了學生主動學習的意識和探究的欲望，從而達到理解課文的目的。

? 二、妙用現代信息技術的直觀特點，突破重點難點

（一） 妙用音樂插圖，感受原始森林的美麗遼闊

? “了解原始森林的樣子，并感受它的遼闊和美麗”是這篇課文的重點知識，所以我先讓學生找出描寫原始森林樣子的語句。學生不一會兒就陸陸續續在課文中找到了相關的語句。句子是找出來了，可是我班的學生大都生活在城市里，大部分學生連森林都沒見過，更別說原始森林了。所以，課文中所描述的畫面雖美，但對他們來說，那種美太遙遠，內容太抽象，學生此時是無法感受它的美的。我用多媒體展現一組插入優美音樂的原始森林的圖片，讓他們欣賞。這精美的圖片和優美的音樂，最大限度地調動了學生的感覺器官和思維器官。音樂插圖就像磁石似的牢牢地抓住了學生的心，他們注意力很快集中，進入課文所描述的情境。他們紛紛發出“哇哇”之聲，我抓住這一現象及時問：“你們為什么發出贊嘆之聲？”學生說：“這太美了！”“我好喜歡這兒！”“我真希望能住在這兒！”在畫面與文字不斷轉化的過程中，學生經歷了一個感情由淺入深的過程，仿佛置身詩情畫意之中。

? （二）妙用視頻，了解祖先們生活勞動的情景，感受祖先們勞動的快樂

? 本課第二個教學重點是了解祖先們生活勞動的情景，感受祖先們勞動的快樂。學生要理解這一重點內容，我覺得較困難。就比如說“搭窩棚”這一勞動情景，我在未深入這篇課文之前，是無法想象窩棚該怎么搭的。更何況這些知識有限，生活閱歷淺的六七歲城里學生呢？所幸現在多媒體已走進課堂，我便充分利用它來突破這個重點。我播放了一段剪輯好的原始人生活勞動場景的動畫視頻，不用說一句話，學生在精彩流動的畫面中，在悠揚輕快的音樂聲中，利用短短的幾十秒鐘就輕松理解了這一重點內容。

三、巧用現代信息技術豐富資源，拓展學生的學習平臺

生活中有豐富的課程資源，特別是互聯網這種高科技手段，可以說“輕動指尖，資源無限”。互聯網是一個比學校課堂更大的學習平臺。我認為作為教師，要善于引導學生利用互聯網學會多渠道獲取信息。

如引導學生在回答“想象祖先們在搖籃里還會有哪些生活的場景”時，我并沒有直接讓其回答，而是演示了“怎么在互聯網中找到這些資源”的過程，并在課堂快結束時，結合課后選做題布置了這樣的家庭作業：請在互聯網中下載一些祖先們的故事及原始森林的圖片，并挑選一個自己最喜歡的故事，一張自己最喜歡的原始森林圖片發到班級微信群中。

信息時代，技術奔騰。實踐證明、信息技術以其豐富的資源，鮮活真切的效果，既豐富了學生的想象，又觸動了學生的內心，同時還為突破教學的重、難點做了堅實的鋪墊，就如同為我們的語文教學插上一對騰飛的翅膀。