多元文化背景下高職學生社會主義意識形態教育的挑戰與思考

摘 要：當今世界，文化的多元化給高職學生更好地接受社會主義意識形態教育帶來一定機遇。與此同時，也帶來了一定的挑戰。為了抓住機遇，也為了積蓄更多的力量去迎接挑戰，筆者在此對高職學生社會主義意識形態教育面臨的挑戰以及對策進行了較為詳細的梳理，希望為思政教育工作者開展高職學生社會主義意識形態教育工作提供一定的幫助。

關鍵詞：多元文化背景；社會意識形態教育；挑戰及對策

多元文化作為一種新興的文化發展潮流，能夠進一步吸引當代高職學生對外部世界進行探索，豐富他們的精神世界。然而，它也為思想政治教育活動的開展帶來了一定的挑戰，為思政教育工作者開展相關工作造成了一定的阻礙。

一、多元文化背景下高職學生社會意識形態教育面臨的挑戰

（一）社會主義意識形態的地位受到影響

在多元文化的背景下，紛亂復雜的意識形態大量涌現，嚴重影響了高職學生對自身意識形態進行科學合理的建構，擾亂了高職學生對于各種意識形態的判斷，進而導致有一部分高職學生甚至開始對思政課內容將信將疑，社會主義意識形態的地位也因此受到一定影響。

（二）開展社會主義意識形態教育的主陣地受到沖擊

眾所周知，目前的全球化是發達的資本主義國家主導的全球化。這就意味著他們會利用自己制定的有關經濟全球化的規則，侵占社會主義意識形態的主陣地，將資本主義思想文化滲透到我國社會主義意識形態中來。因此，在文化多元化的背景下，如何去搶占意識形態的陣地，正確引導學生接受社會主義意識形態是思想政治工作者的工作重點。

（三）社會主義意識形態教育的主渠道面臨挑戰

網絡獨有的開放性以及資源的快速共享性，嚴重沖擊了傳統思政教育工作者作為信息中心的地位。而網絡信息的繁雜性以及其特有的吸引力，也在進一步考驗著學生的甄別能力以及自我控制能力[1]。所以，社會主義意識形態教育的主渠道在多元文化的背景下面臨著多樣的挑戰。如何讓對社會主義意識形態教育的主渠道進行建設，并主動占領傳媒領域這一新陣地已然成為思政教育工作者的緊迫任務。

二、有效推動高職學生社會意識形態教育的相關對策思考

（一）創新高職學生社會主義意識形態教育工作者的工作觀念

思想政治工作者在開展高職學生社會意識形態的教育時，需要及時更新自己的工作觀念，確立正確的文化發展觀、德育價值觀以及教學方法觀。在文化發展觀方面，思想政治工作者既需要避免自身產生“夜郎自大”的心態，也需要以兼容并包的態度去迎接有利于推動文化的交流與發展的外來文化。在德育價值觀方面，思想政治工作者則需要樹立社會價值與和個人價值相互統一的價值觀，在肯定社會價值的基礎上，對個人價值進行肯定[2]。并借此有效地協調社會價值和個人價值之間的關系，推動社會和個人協調發展。在教學方法觀上，思政教育工作者則需要采取有效的方式，營造一種民主、開明的學習氛圍，把“單向注入式”的講授模式，轉變為民主交流與價值引導相結合的教學方法，進而有效促進學生在紛亂復雜的價值觀念中進行理性的探討和抉擇，引導學生自覺選擇適當的價值觀念。

（二）創新高職學生社會主義意識形態教育工作者的工作載體

思想政治工作者在開展高職學生社會意識形態的教育時，需要對高職學生社會主義意識形態教育的工作載體進行創新。也就是說，思政教育工作者需要擺脫傳統工作載體的限制，不斷尋找更容易被高職學生接受的工作載體，使得高職學生社會主義意識形態教育活動能夠與高職學生建立更為緊密的聯系。

比如，思政教育工作者可以利用社會熱點、校園文化精品、校園文化主題活動等載體開展高職學生社會主義意識形態教育活動，開展能夠順應時代發展，有效推動學生全面發展的活動，引導學生打造更為健康向上的精神風貌。思政教育工作者也可以充分利用更為便捷、傳播度更廣的大眾傳媒開展教育活動，利用學生關注度更高的微信公眾號、微博、QQ以及熱門的視頻網站等開展教育活動，將社會主義意識形態的教育深入到高職學生的日常生活中去。除此之外，思政教育工作者也可以依托校內的學生組織開展教育活動，盡可能地提高教育活動的覆蓋率。總之，思想教育工作者順應時代的發展，積極創新高職學生社會主義意識形態教育的工作載體，使得教育工作活動得以順利開展，社會主義意識形態也能更好地入腦入心。

（三）創新高職學生社會主義意識形態教育的工作隊伍

思政教育工作者需要積極創新高職學生社會主義意識形態教育的工作隊伍，尋找更為高效的合作伙伴，并引導這些合作伙伴采取正確的方式開展教育活動[3]。思政教育工作者需要科學合理地調整學生干部、班主任以及輔導員之間的關系，組建出強有力的工作隊伍。同時，思政教育工作者也需要引導隊伍內部人員轉變自身的思想觀念，從強制“看護”的模式轉變成合理引導，更好地擔負起自己指導者和引路人的職責。

（四）創新高職學生社會主義意識形態教育的工作職能

思政教育工作者在開展高職學生社會主義意識形態教育工作的時候，需要對其自身的工作職能進行創新，將較為單一的教育和管理職能拓展到教育、管理、咨詢、服務這四個方面。雖然這四種職能都是思政教育工作者的重點，但筆者認為其中最為重要的是服務職能。這是因為思想教育工作者只有采取積極有效地方式落實自身的服務職能，才能夠正確看待自己的工作，更盡心盡力地服務學生，推動學生成為有服務意識、愿意為社會服務，成為合格的社會主義建設者和接班人。

結束語：

綜上所述，在多元化文化的背景下，對高職學生進行社會主義意識形態教育面臨著一定的挑戰。不過，可以通過創新思想政治教育者的工作觀念、工作載體、工作隊伍以及工作職能這四種方式，及時沖破阻礙，以更好的狀態去迎接挑戰，將多元文化背景轉化成對高職學生進行社會主義意識形態教育的有利時機。

參考文獻

[1] 周巖.加強新時代大學生社會主義主流意識形態安全教育路徑探析[J].吉林廣播電視大學學報，2019（06）：60-61.

[2] 祝藝琳.大學生社會主義意識形態教育的策略探究[J].新西部，2018（20）：131+111.

[3] 杜宇翔，周艷，吳金鑫.多元文化背景下大學生社會主義意識形態教育面臨的挑戰及對策[J].無錫商業職業技術學院學報，2014，14（03）：75-78.

課題來源：新形勢下高職學生社會主義意識形態教育體系構建的思考

項目編號：DS201703

作者簡介：蔣珂佳，女（1984.7—），漢族，江蘇常州人，碩士，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育。