探析信息技術與小學數學教學的有效融合

黎其華

摘 要：隨著技術的發展人們已經進入了信息化時代，信息技術已經貫穿到生產生活等各個領域，其中在小學數學課堂中也引入了現代信息技術作為主要教學工具。信息技術的引入給教師與學生都帶來了極大的便利。本文主要是從當前的教學經驗出發，簡述信息技術與小學數學課堂相融合放入意義，并從三個方面闡述信息技術與小學數學教學相融合的方式，以期為其他學者和教師提供新的研究視角。

關鍵詞：信息技術；小學數學；融合

信息技術與教育領域相融合式當前比較流行的趨勢，并在眾多小學院校中很受歡迎，教師也根據自身的教學經驗以及學生的學習現狀，讓信息技術發揮著不同的作用。信息技術與小學數學教學相融合的本質就是利用科學手段提高教師的教學效率，提高學生的學習效果，彌補傳統教學模式下的不足，給教師與學生提供便利。信息技術的開發與應用空間比較大，信息技術作為輔助教學手段也是為了發展趨勢，其對推進我國教育領域的進步具有重要意義。

1.信息技術與小數數學教學相融合的意義

1.1創新教學方式

在傳統小學數學教學中，教師以板書作為教學的輔助工具，通過板書給學生講解知識點，但是這種方式存在著比較大的弊端，一方面是板書缺乏靈活性比較枯燥，另一方面是黑板的版面有限，許多知識點不能放在同一版面上進行講解，當學生有聽不同的地方也無法立刻返回，影響教學質量。但是在信息技術引入到小學數學課堂后，教師就可以利用多媒體技術給學生講解知識點，多媒體內容豐富，能夠隨意變換，其具有很強的生動性以及靈活性，可以從視覺、聽覺等多個角度吸引學生的注意力，增強教師的教學效果[1]。信息技術的引入彌補了傳統教學方式的弊端，同時也讓教師有選擇的渠道，教師可以根據課程要求以及題目類型改變教學方式，讓小學數學課更有吸引力。

1.2提高學生學習興趣

信息技術的引入是教育領域與時代的結合，信息技術的引入對于激發小學生學習數學興趣具有重要意義。首先，多媒體技術是信息技術的重要組成部分，采用多媒體教學可以全方位吸引學生的注意力，同時學生之前沒有接觸過多媒體教學，因此對其充滿了新鮮感，在上課過程中不由自主就講注意力轉移到多媒體上。其次，在信息化時代學生獲取知識的渠道也發生了變化，許多小學生都是通過電子設備獲取信息，所以在小學教學過程中引入信息技術是符合現階段學生的心理需求，符合學生獲取知識的方式，所以在課堂上利用信息技術進行教學更能夠引起學生的共鳴，激發小學生學習數學的興趣。

2.信息技術與小學數學教學有機融合方式

2.1拓展學生獲取渠道

在傳統課堂生學生獲取知識的時間與地點都會受到束縛，當學生有問題時只能依據教材或者教師去解答，學生獲取知識的渠道比較狹隘，但是信息技術作為輔助教學工具以后，學生就可以隨時地的學習和復習數學知識[2]。比如在學習《條形統計圖》時，許多學生在課堂上沒有掌握條形統計圖的畫法，也不會用語言描述條形統計圖的特征，再加上課堂上教師又補充了扇形統計圖、折線統計圖等，學生在短時間內無法吸收大量的知識點。在信息技術引入之前，學生只能將問題堆積起來問教師或者同學，但是當引入信息技術之后，學生可以在課下觀看視頻，學習上課沒有聽懂的部分，提高學習效率。信息技術的引入拓寬了學生獲取知識的渠道，同時也讓學生接觸到其他名師的課程，對于提高學生數學成績和數學素養具有重要作用。

2.2創設課堂情景

小學數學學習的最大難點就是數學的邏輯性和理論性比較強，以至于在學習過程中許多學生認為數學學習比較枯燥，不貼合實際生活，也比較抽象，學習起來難度大，但是在小學數學教學中引入信息技術之后，教師就可以給學生創設學習情境，將現實的故事情節融入到數學教學中，讓學生感受到數學的實用性和趣味性[3]。比如在學習《方體和正方體》，教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻，讓學生當作貨輪上的工作人員，讓學生計算集裝的體積并根據計算結果計算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學生放入到某個特定的情景中，可以讓學生了解學習長方體與正方體體積的現實意義，同時讓學生面臨不同的題目能夠引發學生新的思考，激發學生的學習興趣。小學是思想比較活躍的階段，在現階段學生更喜歡多樣化的情景作為題目背景，信息技術的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學生，讓學生能夠更好的融入到學習之中。

2.3突出教學重點

在學習數學時會著重學習重點以及難點，重點和難點對于數學學習而言很重要，但是卻很難掌握，需要教師不斷的強化和重復，在傳統課堂上教師在講課過程中會利用不同顏色的粉筆給學生標注出來，讓學生記好，同時在做習題時多強調，多重復。但是在引入信息技術以后，教學的重點和難點就很容易被學生注意和掌握。在教學過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以特效讓學生了解學習重點[4]。比如在學習《分數的意義和性質》時，教師可以將分數的性質標紅，讓學生明確“性質”是重點，通過這種方式既減少了教師重復次數，同時還能夠一目了然的讓學生了解重點。

3.結束語

在小學數學教學過程中引入信息技術可以讓數學學習更加直觀、更加明了，尤其是學習《圖形的運動》等相關章節時，學生通過多媒體技術能夠更好的了解知識，因此教師在利用信息技術時要緊密聯系課程設置，提高教學效率。

參考文獻

[1] 馬繼明. 農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J]. 中國校外教育，2017，10（5）：163-164.

[2] 牛秀云. 淺談信息技術與小學數學教學的有效整合[J]. 學周刊，2017，6（6）：172-173.

[3] 田光師. 信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J]. 中華少年，2018，5（21）：7-7.

[4] 冉龍祥. 試論信息技術與小學數學教學的融合[J]. 科學咨詢（教育科研），2017，13（4）：44-44.