提高農村小學低年段學生寫話能力的策略與方法

陸衛華

一、提高學生寫話能力具有重要意義。

寫作能力的培養是語文教學的一個重要組成部分，“是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現”。

在小學的語文課程標準中對各階段學生的寫作能力提出了明確的要求，寫話即是對低年級學生寫作能力的要求。《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”而寫話是低年級學生向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑，是作文的最初步訓練。

二、農村小學低年段學生的語言現狀。

我們在教學中經常發現農村低年段的學生對寫話不感興趣，有視寫話如虎現象，有些學生一看到老師要求寫話，就先發出一陣哀嚎了。在寫話時基本就是不會選擇寫話內容，看到什么就寫什么，沒有一個中心，往往話寫了一大籮卻不知道在寫什么；寫出的句子不生動，來來去去就那么幾個句子，干癟癟的令人看之生厭；缺乏想象力，只會寫出事物的的表象。

三、提高農村小學低年段學生寫話能力的策略與方法。

（一）抓閱讀指引。農村的孩子語文綜合能力素養差的根本原因在于接觸的事物太少，閱讀可以彌補這一缺憾。怎樣讓農村的孩子進行大量的閱讀呢？可以從幾方面著手：首先教師在對農村學生進行教學的時候一定要讓學生能熟讀文本，加大低年段學生的識字量，鼓勵學生多積累字詞；其次針對農村原生家庭對教育的缺憾，每周由教師印發一份閱讀文章材料（可以是低年段的任課老師結合每周的教學內容找的課外閱讀文章），讓學生回家有目的地閱讀；接著可以通過一些閱讀活動展示活動增加學生的閱讀，講故事比賽活動，在這個活動中，學生自己買書，讀書。班級中人人有書，人人讀書，形成了一個比讀書的環境，一個個有趣的寓言故事吸引了學生，增加了學生的讀書興趣，增加了學生的閱讀量；而講故事比賽環節提升了學生的語言表達能力，展示提升了學生的自信力；獲獎加強了讀書的愉悅體驗，這樣的活動可以在農村小學多進行。

（二）抓積累指引。荀子在《勸學篇》說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見積累的重要性。而農村低年段的學生由于家長們疲于奔波生計，對孩子的教育甚少參與，導致孩子的見識面窄，積累到的有用的語文知識就更少了。為了解決這種現狀，提升學生的積累量，可以進行以下實驗研究：1、重視課堂上的積累，我們在開學初都會要求家長給孩子準備一本筆記本，在課堂的教學中碰到一些好的詞句，就會要求孩子把這些詞句摘抄下來，有時是一個兩個詞語，有時是一句簡短的話。通過摘抄強化孩子的記憶。2、重視文本中日積月累的背誦。文本單元中的日積月累一定讓孩子們熟記于心。3、重視課后閱讀的積累，在給孩子們準備的每周一練閱讀材料中，給孩子們設定了閱讀目標，即積累三個以上的詞語，至少積累一個句子。4、重視詞語的聽寫積累，每天對孩子們進行五個詞語的聽寫，每天五個詞語并不會給孩子造成學業負擔，卻又能促進詞語的積累，在聽寫的過程中注重對易錯詞語的再次聽寫，對所聽的詞語進行反復練習直到達到鞏固的目的，這是最直接也是最有效的積累方法。

（三）抓寫話指引。對于農村小學低年段的孩子們來說，寫話是個新鮮事物。在這個新的要求中，孩子們不但要會看，還要會想，更要會將所學的詞語運用到這里來。這是個全新的綜合性的要求。怎樣解決這個問題呢？1、重視規范的寫話教學。熟話說“授之于魚，不如授之于漁。”我們從以往的寫作教學中總結出來：小學階段的作文要求大致可以分為三大類，即寫景類，寫人、寫物類，寫事類。于是我們在寫話教學中，主要側重于這三大類的寫話研究，在教學中注重看圖引導，指引學生學會看的基本步驟，寫景類寫話注重看的順序是從上到下或從左到右或從遠到近；寫物類觀察的順序是從整體到部分，寫事類的觀察順序是主要事物，主要事件到周圍的環境；注重想象指導，在看到的事物中指導學生去想象事物可以比擬的東西，想象事物對話，想象事情的發展變化情況；注重指導學生將看到的、想象的用自己的話大膽的，完整的說出來，這也是鍛煉學生思維的過程，更讓學生在自己說，聽別人說的過程中不斷改進自己的寫話，增強寫話的能力。2、重視寫話練習的持續性。一個動作重復做21天就會成為一種習慣。我們遵循人類的行為習慣特點，由語文任課老師每天布置學生完成幾句話的寫話練習，這種練習可以是對一朵花的描寫，可以是對一張葉子的描述，也可以是對老師對爸爸媽媽想說的幾句話。這種持續性的寫話練習，將會不斷提升低年段學生的思維能力，讓他們的表達更精準。

（四）讓興趣同行。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在農村小學，要提高低年段小學生的寫話興趣可以從以下方面動手：1、老師的積極評價激發興趣。在小學階段，孩子最認可的人是老師，老師的一句鼓勵的話能讓孩子產生一種向上的動力。在孩子的寫話中要以鼓勵為主要原則，老師要善于發現孩子寫話中的閃光點，孩子用得好的一個詞語，一個句子。老師要及時的將它們勾劃出來，及時給予肯定，如果有必要可以在課堂上讀孩子的作品給予表揚，將寫得好的寫話進行粘貼展示；2、自評互評激發興趣。可以讓孩子們對自己的寫話進行自我評價，鼓勵孩子將自己寫話中的好詞好句找出來，勾劃出來，用填涂幾顆星的方法進行自我肯定，還可以用這種方法讓小伙伴來完成寫話評價互評。3、寫話比賽獲獎激發興趣。在小學階段，獲獎的體驗最能讓孩子興奮，因為這是最高級別的評價，獲得的獎狀是對自己寫話的最大肯定。老師要注意此類活動的開展，讓孩子獲得成功體驗，以激發孩子的寫話興趣。

總而言之，農村小學低年段學生的寫話教學任務任重而道遠，但只要老師們定好合適的策略，將教學活動做實做細，相信農村小學低年段學生的寫話能力一定會不斷進步。

參考文獻

[1] 2011年版《語文課程標準》