泥塑作品的有效再利用

陳瑛

泥塑，顧名思義用各種不同的泥塑造物體形象。它是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，本著傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)，豐富幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒園、教師和幼兒共同發(fā)展的原則，我嘗試了泥塑教學(xué)的課題研究，通過陶泥、輕泥、彩泥等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)造活動，培養(yǎng)幼兒的動手技能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和激情，發(fā)展幼兒的想象能力，陶冶幼兒的審美情趣。將泥塑作為研究課題后，隨著活動次數(shù)的增加，泥塑作品也越來越多，許多時候，這些作品就置于作品欄中“躺”著，沒有起到實質(zhì)性的作用。如何有效利用陶泥作品，是我一直思索的問題，現(xiàn)在我嘗試著從以下幾方面入手。

一、會說話的環(huán)境——園舍環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的利用

1.裝飾主題墻。班級主題墻中，一般都呈現(xiàn)幼兒作品。這里，我們通常結(jié)合主題，投放一些小巧的作品，這樣孩子們就可以在日常生活中互相欣賞彼此的作品，也可以相互學(xué)習(xí)、交流，增強(qiáng)了幼兒對陶泥活動的自信心。家長接送孩子時，孩子也能大膽地介紹自己或他人的作品，家長通過欣賞，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，既增進(jìn)了親子感情，無形中也拉近了家園之間的距離。當(dāng)幼兒作品太多，擺放不下的時候，老師運用不同的方法呈現(xiàn)，比如疊加投放，在下面加層投放等。

2.裝飾班級。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們有效利用幼兒的作品。如秋天的自然角中，我們制作種植植物的陶罐，引導(dǎo)孩子們在自己的陶罐中種植蔬菜、綠植，小花等，擺放成不同的造型。

3.裝飾園舍。幼兒園走廊是幼兒共同活動、游戲的地方，我會將體積較小的、輕便的作品懸掛起來;在走廊、窗戶、作品臺等地方，則根據(jù)主題內(nèi)容，擺放不同的作品;幼兒園的種植區(qū)也用孩子們自己的作品，雖然作品都是稚嫩的，粗略的，但是幼兒在自己裝飾的校園里活動，會感到無比的自豪。每次在走廊、在校園里散步，看到自己的作品時，都會驕傲地說“這是我做的”！“我是幼兒園的小主人”充分體現(xiàn)。

二、區(qū)域中的道具——區(qū)域活動中的利用

區(qū)域活動是幼兒的主要活動之一，在區(qū)域活動中，往往會提供許多玩具、道具，供幼兒使用。我也充分利用泥塑作品的美觀性變成活動中的玩具、道具，發(fā)揮陶泥作品再利用的有效效應(yīng)。

由于泥塑的內(nèi)容都很多，孩子們可以自由地創(chuàng)作，因此區(qū)域活動中，有需要的，孩子們往往會自己創(chuàng)作。如孩子們會在特色區(qū)制作不同的碗碟、盤子，花瓶等，泥塑作品經(jīng)過燒制后投入使用，而輕泥則跟簡單方便，硬了以后直接投放放到娃娃家、點心店等游戲區(qū)使用;沙池區(qū)，孩子們會帶上自己的“小水桶”去垂釣，帶上“小鏟子”去挖沙堆城堡，“小舞臺”中以“花瓶…鮮花”裝飾場景;小超市里，吃的、用的、玩的，各類陶泥作品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。

區(qū)域活動中，泥塑作品的利用，既節(jié)約了老師制作玩具道具的時間和成本，幼兒在使用的過程中也會更加愛惜，當(dāng)有孩子亂扔玩具時，大家就會互相提醒“這是我們小朋友自己做的”，從而形成愛惜玩具、尊重他人勞動成果的良好行為和品德習(xí)慣。

三、游戲中的玩具——游戲活動中的利用

除了運用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動之外，泥塑作品還被運用于體育游戲中，制作成不同的體育玩具，增加了游戲的趣味性。如主題活動“可愛的動物”中，利用陶泥制作不同的小動物，開展小動物奔跑比賽;在智力游戲中進(jìn)行不同特性的分類，提高了幼兒對動物特性的了解掌握。

再如在“家鄉(xiāng)的橋”主題活動中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒用牛奶盒拼搭成拱形橋，然后讓孩子們在橋上進(jìn)行裝飾，孩子們貼上了橋欄、花草，游戲中練習(xí)鉆的技能，拼搭成高低不同的跨欄，孩子們結(jié)合自己的能力練習(xí)跨跳;如孩子們在餐巾紙盒上用輕泥或橡皮泥裝飾后，我就將餐巾紙盒連接起來，然后孩子們用陶泥做了輪子，再裝上繩子，變成漂亮可愛的“玫瑰花小火車”“小動物火車”等等，小班孩子開著火車滿地跑;在“米羅爺爺?shù)亩Y物”泥塑活動中，我收集了大小適中的紙板箱，在四周圍以小精靈主題進(jìn)行裝飾，而后將紙板盒接牢固定，既成了我班幼兒長長的“中國龍”玩具，還借給中班幼兒當(dāng)“火車”玩具，孩子們體驗著合作游戲的快樂，每當(dāng)有客人老師來園看到后，都會嘖嘖稱贊“真漂亮！”，孩子們會自豪甚至夸張地告訴客人老師“這是我們自己裝飾的”。

除了自己的作品自己利用，我班幼兒的泥塑作品還能成為小班弟弟妹妹的禮物呢！如將飲料瓶進(jìn)行輕泥裝飾后，小班老師將它們放些豆子蓋住擰緊，在瓶口系根繩子，一個既能發(fā)聲又很漂亮的拖拉玩具誕生了，每當(dāng)大班的孩子看到小班孩子玩得那么開心的時候，他們會自豪地說“這是我送給弟弟妹妹的”。再如教師節(jié)來臨，孩子們會用不同材質(zhì)的泥制作不同的作品送給老師;再與貴州老師幫扶結(jié)對過程中，孩子們制作的陶泥作品黑作為禮物贈送給貴州老師，得到了貴州老師的一致肯定與表揚！

泥塑作品的再利用，既是對幼兒的肯定，讓幼兒感受到勞動成果被老師同伴喜愛和尊重，又節(jié)約布置環(huán)境的時間和成本，體現(xiàn)資源整合再利用的原則，作為教師的我們，除了要創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)新形式多樣的泥塑活動和作品，讓幼兒在情感體驗和親身實踐中感受到泥塑活動的樂趣，還要多思多想，善于利用幼兒的泥塑作品，共同分享幼兒創(chuàng)作帶來的樂趣。