初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用

張雷

摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)大與信息技術(shù)的跨越式發(fā)展，使得人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取形式多樣、內(nèi)容豐富的信息資源。在初中階段信息課程中，提升學(xué)生對數(shù)字化資源的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生資源搜索、處理、整合能力，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、探索動(dòng)力，同時(shí)，也是奠定初中學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，本文從數(shù)字化教育資源應(yīng)用的重要意義出發(fā)，對現(xiàn)階段以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)提升信息課程整體教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：明確范圍;教學(xué)活動(dòng);資源轉(zhuǎn)化

信息技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的大范圍普及，使得人們獲取信息的渠道、形式、習(xí)慣等都發(fā)生了改變。數(shù)字化的教育資源種類更加豐富、數(shù)量也在快速增加，對信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程的規(guī)劃提出了創(chuàng)新的要求。

一、初中階段信息技術(shù)課程中數(shù)字化資源的應(yīng)用意義及現(xiàn)實(shí)問題

1、數(shù)字化資源的應(yīng)用意義

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)通過對信息處理技術(shù)的學(xué)習(xí)與探究，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)載體，讓初中階段的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備的使用技巧，能夠自主利用數(shù)字化資源。信息技術(shù)與數(shù)字化處理技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是密不可分的，學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)字化資源的開發(fā)與使用路徑，可以幫助學(xué)生更快的理解、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展技術(shù)應(yīng)用范圍，完善數(shù)字化資源的認(rèn)知體系，最終實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段信息技術(shù)的更新速率相對較快，紙質(zhì)教材的更新速率相對較慢，而利用數(shù)字化資源的更新內(nèi)容，可以及時(shí)補(bǔ)充教材中缺失的部分，完善信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，確保信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2、數(shù)字化資源開發(fā)、利用面臨的現(xiàn)實(shí)問題

初中階段信息課程的主要教學(xué)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、軟件與使用安全、基礎(chǔ)操作技術(shù)、辦公軟件與畫圖軟件的使用以及window系統(tǒng)使用等方面，屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，教學(xué)以實(shí)踐應(yīng)用操作為主。但與數(shù)字化技術(shù)革新速率相比，教師使用的基礎(chǔ)教材往往與最新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容相比存在一定的滯后性，無法滿足學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實(shí)際要求。現(xiàn)階段，部分學(xué)生已經(jīng)可以熟練操作電腦、平板、手機(jī)等電子設(shè)備，對數(shù)字化資源的開發(fā)與利用需求逐步提升，但一些教師仍舊圍繞基礎(chǔ)教材開展教學(xué)工作，使得信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺乏深度，學(xué)生技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性不高。信息技術(shù)教學(xué)如果仍舊固守成規(guī)，不僅會(huì)無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)改革的根本目標(biāo)，對教育領(lǐng)域數(shù)字化資源的深入，有效開發(fā)也有著較為不利的影響。

二、初中階段優(yōu)化信息課程中數(shù)字化資源應(yīng)用形式的有效對策

在信息技術(shù)初中階段的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)字化資源的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育資源的價(jià)值與意義，提升信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的綜合質(zhì)量。

1、明確數(shù)字化資源的實(shí)際應(yīng)用范圍

素質(zhì)教育在初中階段的深入改革，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該將課堂主動(dòng)權(quán)移交到學(xué)生手上，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展需求。在學(xué)本思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該合理配置不同類型的教學(xué)資源，在優(yōu)化信息課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生通用技術(shù)基礎(chǔ)，奠定核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生對新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，與此相對應(yīng)的，學(xué)生判斷資源利用能效的能力相對較弱。教師強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字化教育資源的開發(fā)、利用能力的前提是明確數(shù)字化資源的應(yīng)用對象、使用范圍。在開展信息技術(shù)教學(xué)工作前，教師應(yīng)結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃，查找、篩選參考價(jià)值較高的數(shù)字化資源，拓展教學(xué)視野。如在教授Windows系統(tǒng)的操作技巧時(shí)，教師可以利用數(shù)字化資源向?qū)W生展現(xiàn)Windows系統(tǒng)的發(fā)展歷程、不同版本程序之間的區(qū)別等方面的內(nèi)容。合理利用數(shù)字化資源營造積極、和諧的課堂氛圍。

2、依托數(shù)字化資源開展多元化技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)字化資源既屬于學(xué)習(xí)資源的一種，同時(shí)也是教學(xué)資源的重要組成。傳統(tǒng)信息技術(shù)的實(shí)踐課程理論內(nèi)容較為單一、枯燥，利用數(shù)字化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，開展多元化的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主觀積極性，讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中奠定信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，并以理論為支持強(qiáng)化電子設(shè)備的操作能力。如，教師可以通過微課的形式開展技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，利用動(dòng)畫、圖片等直觀的形式，讓學(xué)生更快的掌握系統(tǒng)操作技巧;將學(xué)生劃分為不同的小組，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用數(shù)字化資源，通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式完成任務(wù)目標(biāo)。

3、轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育資源

現(xiàn)階段，部分紙質(zhì)教材、期刊、文獻(xiàn)的內(nèi)容沒有數(shù)字化版本，但對于信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)有著十分重要的參考、借鑒價(jià)值。因此，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化也屬于深化教育資源利用程度的重要舉措。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對課程需要的備課資料、教學(xué)筆記、心得體會(huì)等數(shù)據(jù)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，避免因紙質(zhì)檔案保存不當(dāng)而造成的遺失現(xiàn)象。數(shù)字化資源屬于現(xiàn)代教育資源的重要組成，但部分傳統(tǒng)教育資源卻仍舊采用紙質(zhì)的方式進(jìn)行保存，具體包括文獻(xiàn)、學(xué)科測試題、學(xué)生以往成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)評(píng)價(jià)與教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，將重要的數(shù)據(jù)數(shù)字化是一項(xiàng)長期的工程，需要學(xué)校與教師共同努力。

4、數(shù)字化資源的選擇與處理

信息技術(shù)的廣泛、深入發(fā)展，一方面拓展了人們接觸信息資源的渠道，使得信息的表現(xiàn)形式更加多元化，信息資源的價(jià)值被不斷的認(rèn)可;另一方面，海量信息數(shù)據(jù)也為資源的利用提出了更高的技術(shù)要求，教師與學(xué)生往往需要大量的時(shí)間對信息進(jìn)行篩選、處理。學(xué)生處于快速成長時(shí)期，思維認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念還不成熟，很難對數(shù)字化教育資源的真?zhèn)巍⒂行赃M(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，在搜索信息的過程中，容易被娛樂性信息分散注意。為此，教師應(yīng)有效發(fā)揮信息資源選擇、處理方面的指導(dǎo)作用，在提升學(xué)生信息分辨能力的同時(shí)，對挑選的資源進(jìn)行匯總，推薦給學(xué)生更專業(yè)化、具有針對性的數(shù)字化資源。

三、以數(shù)字化教育資源為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)

為避免學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源被非法盜取，應(yīng)建立資源應(yīng)用平臺(tái)，設(shè)置用戶訪問權(quán)限，確保重要的學(xué)習(xí)資源的只能內(nèi)部使用。對具有豐富信息技術(shù)知識(shí)的教師而言，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式較多，可使用自己較為熟悉的方式，建立便于使用和維護(hù)的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)。通常情況下，可搭設(shè)自建網(wǎng)站、利用魔燈平臺(tái)、建立FTP服務(wù)等方法構(gòu)建資源應(yīng)用平臺(tái)。以自建網(wǎng)絡(luò)為例，教師可通過制作網(wǎng)站的方式，結(jié)合教學(xué)所需內(nèi)容設(shè)計(jì)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)、展示、分享和考試等功能為主體，完善具體功能，保證學(xué)生能夠通過網(wǎng)站獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。

2、借助資源平臺(tái)合理調(diào)整信息課程教學(xué)規(guī)劃

擁有較為完善的資源共享平臺(tái)后，后期的教學(xué)工作就有了良好的開端。教學(xué)過程中，教師不能被數(shù)字化學(xué)習(xí)資源牽制，過于依賴信息化教學(xué)手段，逐漸脫離教材，與教學(xué)目標(biāo)之間產(chǎn)生偏差。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)明白教學(xué)理念、思想、設(shè)計(jì)等工作才是教學(xué)的靈魂，無論是紙質(zhì)資源還是數(shù)字化資源，都是為教學(xué)過程服務(wù)，統(tǒng)屬于教學(xué)工具，不是教學(xué)的全部。因此，教師應(yīng)借助資源服務(wù)平臺(tái)對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理的調(diào)整，創(chuàng)新融合現(xiàn)代信息課程的教學(xué)理念，不能過于注重教學(xué)形式，應(yīng)該將更多的關(guān)注放在資源的實(shí)際利用效果上，真正發(fā)揮數(shù)字化資源的教育輔助作用。

結(jié)語

信息技術(shù)初中階段的課程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對目前信息技術(shù)基礎(chǔ)教材更新速率不高、技術(shù)應(yīng)用存在滯后性等方面的問題，教師應(yīng)在合理認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在填補(bǔ)教材漏洞的同時(shí)，提升學(xué)生信息、數(shù)字技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。