高中班主任班級管理技巧與方法探析

董群

摘要：高中班主任工作是基礎教育中的重要崗位，肩負著教書育人的重要職責。做好高中班主任工作要強化責任意識，增強做好班主任工作的自覺性;深入了解高中生現狀，為開展高中班主任工作做好準備;堅持以身作則，以良好的自身形象帶動學生;做好心理健康教育，從心理上幫助、培養高中生健康成長，促進高中生全面發展。

關鍵詞：高中生;班主任工作;職責;責任意識

一、強化責任意識，增強做好班主任工作的自覺性

思想是行動的先導。要做好任何一項工作，首要的是確立堅定的、做好這項工作的思想。做好班主任工作也是一樣，首先，要樹立做好班主任工作的思想，增強做好班主任的責任意識。面對班主任工作，應充分意識到這是學校領導的信任，班主任承擔著學生家長的重托，班主任肩負著學生的期望。要深刻領會到班主任工作責任重大而光榮，真切感悟到班主任工作在直接履行著為中國特色社會主義事業培養高素質接班人的神圣職責，從而增強做好班主任工作的責任感與使命感，不僅是服從組織安排做班主任，更是發自內心、真心實意地走上班主任工作崗位，堅定信心，自覺擔當起做班主任的重任。要充分認識到班主任工作責任重大，要用心努力去做班主任工作其實質是按著黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業的接班人。《中小學班主任工作規定》教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。班主任工作重在育人。職責神圣而光榮、任務重大而艱巨。做班主任應充分認識到班主任工作這一重要使命，為國家長期穩定發展，為中華民族偉大復興，教書育人。在班主任的工作中，須明確班主任工作育人這一質的要求，突出為中國特色社會主義事業培養接班人這一班主任工作核心，傾盡權利實現育人這一目標。班主任工作是一項復雜的育人工作，育人工作面臨諸多不確定因素影響，有社會環境的客觀影響，有受教育對象自主因素的主導作用，還有按著預設的目標實施育人過程中的許多主客觀變數，這就要求我們每個班主任要深入了解育人過程的各相關因素，把握他們之間的相互作用與影響，牢牢地駕馭育人的工程。班主任要在堅定的做好班主任工作思想的引導下，堅持牢固的信心與決心，全身心投入到班主任工作之中，克服各種困難擔起做班主任工作的重擔。

二、了解高中生現狀，為開展高中班主任工作做好準備

要做好任何一項工作，都必須要了解此項工作的對象及其相關因素，這是做好工作的前提條件。班主任工作也是如此。高中生的現狀主要是指高中生思想、學習、身體、心理、生活等方面的現實狀況。高中班主任工作應建立在對高中生思想、學習、身體、心理、生活等情況深入了解基礎上。隨著改革開放的深入，社會文化、價值觀念多元化發展，這種大的社會環境，對高中生的思想、學習、心理等方面產生著潛移默化的影響;家庭是高中生的生活之所，家庭教育是高中生接受最早的教育，也是對高中生施教最長、影響最直接的教育。時下，我國家庭面臨著新形勢，家庭成為影響高中生成長的重要影響源。全面了解高中生的現狀就應充分把握高中生面對的社會環境與家庭實際。總體看，高中生在生理發育上已接近成人水平，他們思維活躍、敏銳并趨于成熟，他們在心理上處于由少年的半成熟向青年的成熟過度階段，思想開闊靈活，情感豐富又具有一定的波動性，自我意識正處于在逐步完善之中，個性及其他心理品質表現出豐富和正趨向穩定的特征。由于不同的家庭環境、家庭教育方式對高中生成長的影響，因有些家庭溺愛與放縱，有些高中生養成了以個人為中心，形成自戀傾向，言行變得有些任性;有的家庭偏重關注于高中生的學習，高中生缺少應有的生活技能，自我管理顯得不夠自覺;有的家庭在家里為孩子辟建了適應孩子的“特殊”環境，妨礙了孩子對社會的了解與適應，以致有的學生在與他人相處方面顯得有些不夠順暢等;還有的家庭對子女疏于管理，使孩子養成了懶惰的習慣，在學習上努力不夠，常常背上學習不好的包袱。總之，受家庭教育與社會環境的影響，高中生在思想、學習、人際交往、生活等方面呈現出多層次、多水平、不平衡的狀態。班主任工作應在全面了解高中生實際的情況下，有計劃、有目的的開展，維護現有層次的存在，盡可能縮小層次間的距離，逐步使高中生各方面的不平衡趨向平衡。

三、以身作則，以良好的自身形象帶動學生

班主任主要負責對本班學生的管理。管理需要一定的威信，這種威信往往來自班主任老師公平公正的作風。班主任在處理班級事務中，要實事求是、出以公心，對學生一視同仁，不應因學生家庭背景、學習成績優劣、或學生與自己的關系搞遠近親疏。班主任老師秉持公正公平，會獲得多數學生認同、贊許，班主任老師的威望往往源于公平地對待學生。打鐵先得自身硬。班主任要帶領全班同學，實現班級管理目標，班主任老師首先就要基于自身職責為實現這一目標做到位。喊破嗓子不如干出樣子。要求學生做到的班主任要先做到，率先垂范以自己的模范行為為學生做出榜樣，榜樣的力量無窮。身教勝過言教。班主任老師總是時時處處嚴以律己，立言立行、身體力行，班主任就將會以模范行動感染學生、帶動學生，對學生產生有效的說服力、影響力;對學生形成強大的凝聚力，真正成為學生心悅誠服的組織領導核心，順利地帶領學生完成班主任工作的各項工作任務。在高中班級管理中，比較忌諱的是班主任一個人說了算，想做什么就做什么，班級工作缺少學生的意志，這樣易造成師生間矛盾，也不利于學生積極性的發揮。因此，在高中班級管理中，要倡導發揚民主，需要與學生商量的事情，要與學生商量，以此獲得更廣泛的共識，會對日后工作開展建立良好的學生基礎。班主任要處理好自身與學生之間的關系，要關心愛護全體學生，尊重每個學生的人格。靠感情與愛心吸引、團結學生，善于使班級干部成為自己工作的助手，還要善于把那些曾經是自己工作“對手”的學生轉化為自己工作的幫手，集全班學生的智慧與力量，認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造團結互助、健康向上的班級氛圍。

結束語：

澆樹澆根，教人教心。通過有效的心理健康教育，改變高中生心理健康現狀，提高學生的心理素質與心理健康水平。心理具有鑄造人思想、調節人的情緒行為等功能，學生心理上的成長于完善將為他們明確生活意義、增強學習動力與耐力、發展人際關系、健康成長夯實堅實的心理基礎，促進高中生全面發展。

參考文獻：

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