讓數學課堂煥發青春魅力

韋梅川

摘要：追求課堂教學的有效性、高效性，提高教學效率，是我們不懈的追求。新課程理念下，我們要大膽地去探索、改革、創新，構建高效性課堂，使數學課堂煥發青春魅力，發出異樣光彩。

關鍵詞：青春魅力;拋開包袱;放飛心靈;張開翅膀

課堂是屬于學生的。數學課堂教學要具有高效性，必須倡導教師的課堂教學寓教于樂、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此我校也積極響應，著力打造“情趣課堂”、“動感課堂”，讓所有學生在課堂上都“動”起來，能動口說、動手操作、動腦子想問題解決問題，并在學習的過程中感受到學習的樂趣，知識的奧妙。讓學生會學、樂學、愛學、學有成效。如何才能讓數學課堂煥發青春魅力呢？

一、拋開包袱，讓學生做課堂的主人

評價一堂課成敗的標準，不是看教師教得怎么樣，而是看學生學得怎么樣，如果學生的主觀能動性得不到充分調動或根本得不到調動，學生不積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此教師在教學活動中要通過導之以情，讓學生肯學;激之以趣，讓生愛學;曉之以理，讓學生主動學;授至以法讓，學生樂學。整個教學活動時，重視學生的心理活動，重視對學生學習興趣的培養、學習愿望的激發、使學生的活動多樣化。如在教學《可能性》這一內容時，我設置了幾個游戲環節，如通過“拋硬幣”、“石頭、剪子、布”、“擲骰子”游戲。學生在玩玩學學中掌握了游戲的可能性與公平性，同時感悟到自己是課堂的主人，這樣的課堂才是充滿青春活力的、有魅力的、高效的課堂。

二、放飛心靈，讓學生張揚個性

新課程標準反對教師帶著知識走向學生，提倡師生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。在使用新教材時，教師不妨留幾段“空白”給學生，給他們一片自由翱翔的藍天，讓學生盡情體驗;讓學生浮想聯翩;讓學生“自由聊天”。留給學生一個自由的空間，讓他們自由提問，自由交流、自由爭論，往往會受到意想不到的效果。如在教學兩位加法時，對于計算34+27的問題，由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，然后再交流、討論，看看到底有幾種計算方法，學生有了一個自由思考的空間，思維的火花就能自由綻放。于是就有如下幾種算法：

（1）3  4 ? （2）34+27 ?（3）30+20=50 （4）34+27

+ 2 ?7 ? ? ? ? =34+20-7 ? ? ? 4+7=11 ? ? ? ? =34+6+21

———— ? ? ? =54+7 ? ? ? ? ?50+11=61 ? ? ? =40+21

6 ?1 ? ? ? ? ? =61 ? ? ? ? ? ?34+27=61 ? ? ? =61

但教師不要急于評價各種算法，應珍視學生的獨特見解，引導學生通過比較各種算法的特點，自感自悟，并選擇適合于自己的方法，從而達到計算方法的多樣化，也展現了學生的個性風采。

三、張開翅膀，讓學生“動”起來

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿

和記憶，自主探索、動手實踐和合作學習是學習數學的重要方式。”“數學教學是數學活動的教學”，課堂上讓學生動起來，在合作中探究，在活動中體驗感悟，教學效果顯著。例如，教學“量長度”一課時，為了引出測量工具，我先讓學生選擇身邊的工具量一量課桌有多長。學生有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的用手量......他們各顯神通，方法多樣，可得出的結果卻不一樣。此時學生的思緒紛繁復雜對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？通過小組討論后，大家對操作時要統一測量工具這一結論印象深刻。著名數學家利波亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也是最容易掌握其中內在的規律和聯系。”學生通過動手實踐，在做中學，學中做，動口、動手、動腦，在活動中體驗，在體驗中發現，在發現中感悟，獲得的知識印象深刻、記憶深遠。

新的時代要求我們不斷追求課堂的高效性。在新課程理念下，我們要大膽地去探索改進課堂教學模式，提高教學效果，使數學課堂煥發青春魅力，發出異樣光彩，形成教育、文化、探究、合作為一體的課堂。

參考文獻：

[1] 崔振玲.核心素養背景下“如何讓數學課堂煥發生命力”[J/OL].學周刊，2019（23

[2] 蔣永梅.運用交互式電子白板，讓數學課堂教學更出彩[J/OL].學周刊，2019（24）

[3] 崔振玲.核心素養背景下“如何讓數學課堂煥發生命力”[J].學周刊，2019（23

（作者單位：廣西南寧市武鳴區兩江鎮兩江小學）