中老年電子琴教學中的“理論”與“實踐”

段建平

摘要：隨著我國人口老齡化的日益增強，中老年人在不斷的追求自己精神生活的多樣性，樂器的學習是許多中老年朋友選擇的一種方式，電子琴在各地的老年大學不斷地在受熱捧。如何更好地搞好中老年電子琴教學工作也是電子琴專業教師義不容辭的責任，本文就如何提高電子琴的學習效率做了很好的分析和梳理。

關鍵詞：中老年;電子琴;教學方法;學習效率

隨著我國人口老齡化的不斷凸顯，很多空巢老人已經不拘于吃飽穿好。如何健康的活著、提高生活質量，已經是越來越多中老年人對自己的晚年生活所作的規劃和安排。很多中老年人為了圓兒時的夢想或防老年癡呆癥等諸多因素。有相當一部分中老年人選擇集體學習的方式和環境，選擇上老年大學是許多中老年人的選擇，因此，現在各地的老年大學都在不斷的發展壯大，所開設的專業也從最初的幾個到現在的幾十個，其中包含了“琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱”等。選擇學習器樂的中老年朋友也較多，電子琴在他們的眼里“高雅”、“簡單”。眾所周知，電子琴屬于鍵盤類樂器，而且現在的電子琴功能越來學豐富、外觀越來越典雅，即便擺在家里也是高檔擺設，能營造一種高雅的藝術氣氛。何況它有固定音高，無論認不認識do、re、mi都能在鍵盤上摸出曲調來，擁有一臺電子琴真是其樂融融啊，況且，相當大一部分中老年人除了自己學習外，在家順帶培養自己的兒孫一起學習也是目的之一。

現在的老年大學由于師資及教學條件所限，想報一個理想的電子琴學習班非常困難，使許多老年人在學習電子琴的道路上沒有感受到快樂，卻增加了很多挫敗感。一旦學生進入到班級之后，學習質量跟教師有直接的關系。一位稱職的老師，除了具備專業知識和技能外，必須有教育學、心理學的知識作為支撐，一個不懂教育學，沒有系統學過心理學的老師，很難搞好教學。因為教學無定法，針對不同的教學對象要使用不同的教學方法才能收到好的教學效果。我們知道，學習電子琴首先要學會完整的理論體系（包括音的認識、五線譜、音名、唱名、節奏、節拍、音程、和弦等），認識五線譜才能彈出自己想彈的曲子。那么，現在很多的速成班以簡譜來教學，教到一定程度就沒啥可教了，到頭來學員的樂理知識不夠，沒有一點自學能力。還有一些就是拿兒童的鋼琴入門教材來教成年人，并讓他們的進度和兒童一樣。殊不知成人是屬于眼高手低類型的，給他們的樂理知識能很快理解，但每次回課彈得都不會理想，最終會因感到枯燥、困難而無法堅持學下去。

在此，筆者主張在老年大學的教學應該秉持讓學員“理論”與“實踐”并進。所謂“理論”即為彈好電子琴所必需的理論知識（包括電子琴的功能認識、基礎樂理等）;“實踐”即為要能通過系統的學習和練習之后，能彈奏大量的練習曲及樂曲，通過幾年的知識和技能積累后，要能夠彈奏自己想彈的東西，有很強的動手能力。怎樣做到這一點，在多年的老年電子琴教學中，積累了一些成功的經驗，愿與大家分享。作為一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識，還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。要上好一節課老師需要有充分的時間備課，備課是三方面的，一備學生，因老年大學的學生年齡特殊，學生年齡段從50歲到85歲不等，年齡跨度較大，并且學生基礎不大一樣，很多同志退休前都是老干部，有部分學員有音樂基礎，也有的是零基礎，作為老師，首先要大概了解學生的整體情況，只有了解了基本情況后，才好有的放矢的備課。二是備教材，因教材的選用直接關系到教學的效果，所以選用什么樣的教材也是上課教師需要認真準備的東西。三是備教學方法。教學無定法，教師需要針對自己的教學對象選用恰當的教學方法，少兒、成年人、中老年不能用同樣的方法進行教學，因為各年齡層次的人對新事物的接受程度是不一樣的。現代教育倡導學生主體、教師主導的教學方法。教師采用何種方式來對學生進行教學活動已達到最佳教學效果。因此教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。但備課不能千篇一律，備課不能程式化、格式化。

一、了解學生

我在第一節上課時就對全班同學做簡單了解，年齡反面，最小的50歲，最大的80多歲，有的年輕時有一點音樂基礎，有的零基礎，還有的學員已經有幾年的電子琴的學習經歷。針對這樣復雜的情況，第一次課我明確地跟同學介紹，中老年人學習電子琴的目的，以愉快為主，要在輕松愉快地教學環境中學會東西，不能有壓力，因為中老年不存在就業壓力，不同于年輕人學琴是為了練好技能、學好本領而去謀生，中老年人學琴是為了愉悅身心、延年益壽。跟他（她）們介紹電子琴樂器的特點，本身帶有自動伴奏，具有豐富的節奏（華爾茲、迪斯科、倫巴、探戈等）及音色（弦樂、鋼琴、薩克斯、民樂等）功能，本身帶有單指和弦、多指和弦等功能，能在短期內自己彈奏出好聽的音樂。只要按照我的教學思路及方法，無論你有沒有基礎，保證全班每位同學最后都能學會電子琴的所有功能，并且學會一定數量的練習曲及中外樂曲的彈奏，直至最后學會和弦編配以及即興伴奏。同時我彈奏了兩首電子琴樂曲讓他（她）們欣賞。這樣一來，同學們吃了顆定心丸，學習的興趣及動力就來了，這為我今后的教學奠定了堅實的基礎。

二、選擇教材

各種書店電子琴教材很多，但真正適合中老年朋友學習的教材非常少，中老年學習的特點，只能選擇短小、通俗、難度不太大的曲子，但又要注重知識及技能的培養，所以教材是我在總結多年教學經驗的基礎上，自己編寫了一套適合老年人學習的教材。教材分為二個階段，第一階段《電子琴教程》，作為當地老年大學的專用教材，其中包括五章節的內容，第一部分樂理知識參考李重光的音樂理論體系，涉及的內容包括五線譜、節奏、節拍、音程、和弦以及電子琴的功能介紹、單指和弦、多指和弦的認識及彈奏方法。第二部分練習曲，我選擇了《拜厄鋼琴基本教程》中部分有代表性的練習、《哈農》手指練習中的幾條，這一部分對于初學鍵盤的人非常必要，第一認識鍵盤、第二練習手指的靈活性及觸鍵感。第三部分樂曲，我選用一些如《青春舞曲》、《花兒與少年》、《喀秋莎》等一些短小、易學的中外樂曲，因為老年人記憶力不太好，如果曲子太長、太大，曲子經過反復練習之后，曲子還彈不完整，會讓他（她）們散失學習的興趣甚至產生厭學的情緒。所以，我選的樂曲一定要通俗易學。第四部分是電子琴學習中常見的標記及音樂術語。在電子琴學習過程中會碰到許多的比如力度記號、速度記號等常用符號，在書中都可以找到明確的解釋。

第二階段，即興伴奏教材，即興伴奏是中老年電子琴學習的最終目的。老年人的學習本身就以娛樂為主要目的，到最后一定要學會自己編配和弦，拿到一首自己喜歡的新曲子一定要會自己編配和弦及指法，會選擇適合曲子風格的音色、節奏，確定速度等。一首樂曲最終可以用三種方式進行彈奏，第一種，帶自動伴奏的彈法，即右手彈旋律，左手彈奏單指和弦或多指和弦;第二種帶旋律的伴奏，即右手彈旋律，左手和弦（柱式、半分解或全分解）;第三種不帶旋律的伴奏，即左右手都彈和弦，旋律由人聲來完成，也就是人們通常說的自彈自唱或為別人彈奏音樂伴奏。因此，教材中必須要教會學生和弦編配的理論、規律、方法。第二，學會常用樂曲的伴奏模式，如進行曲式的樂曲用柱式和弦伴奏;活潑、歡快的樂曲用半分解和弦方式來伴奏;抒情性的樂曲用全分解方式來伴奏。這一部分，我選用參考教材《世界兒童鋼琴公式化即興伴奏》、《鋼琴電子琴即興演奏模擬訓練教程》及和弦編配的理論。

三、教學方法的選擇

有一套因人而異的教學方法（熟悉教育學、心理學一般原理），是針對不同學生因各自自身原因在不同學習階段所產生的非普遍性問題所采取的教學方法，亦即解決各種特殊矛盾的方法，它是立足于教師對學生音樂專業方面和非音樂專業方面均有全面了解的基礎上（包括技術基礎、生理條件、學習和演奏的心理因素、接受能力、思維能力、音樂素質等）。這些實際已不僅僅局限于音樂專業，還涉及教育學、教育心理學的范疇，教師應該熟悉和有所了解。

根據老年人的特點，我們在教學中要做到細心、耐心，在整個學習過程中要做到以鼓勵為主，老師在指出學生的問題時也需要用技巧，不能直接批評，因為他（她）們的自尊心都很強，你不經意的一句話他就會認真去捉摸、分析，因此我在教學過程中每星期檢查一組同學的作業，同學回課的過程中我只是聽，有問題記下來，等全組同學彈結束之后再做集體點評，將同學回課中出現的問題針對全班同學講解，這樣，有問題的同學他（她）也知道自己所出現的問題，其余同學也有所了解，這樣會有很好的效果。如果針對某個同學直接說他的問題，他會覺得沒面子，繼而產生一些不好的效果。

在教授新內容時，講授一定要條理清楚、重難點突出，比如碰到附點音符、切分節奏等一些較復雜的節奏時，一定要分步讓學生將重難點搞懂、左右手如何對位之后，才可能進行接下來的練習。另外，除了講授之外，教師的示范演奏也非常重要，需要學生彈奏的練習或樂曲，教師一定要做完整的、準確的示范演奏。這同時也要求教師要有扎實的功底，上課前認真做準備，只有這樣，才能教授好學生。

教學是師生雙邊共同參與完成的活動，必須將教與學有機地結合在一起，雙邊都要將參與變主動，才能收到較好的學習效果。也希望各位同仁能在自己的教學崗位上愉快教學，能按照“理論”與“實踐”齊頭并進的思路去搞好我們的教學，讓我們的教學對象學有所樂、學有所獲。

（作者單位：昆明學院）