多媒體在醫學教學的不足及對策

摘要：多媒體教學是一個隨著科技不斷發展的常態化趨勢，需要不斷更新硬件設施，提高課件的制作水平，加強與板書的有機結合，不斷積累多媒體教學應用的經驗，才能使多媒體教學真正從熱點走向實用，從低層次徘徊走向高水平發展，真正發揮其優勢【1】。

關鍵詞：多媒體教學;不足與對策

隨著電腦科技和網絡技術的迅猛發展，多媒體課件在醫學教育中的應用得到了普及。當前，在醫學教學、科研學術交流中，多媒體形式已成主流，占據了今后相當長一段時間內醫學教育的主導地位。目前我校各個教室內均配備有多媒體投影播放系統，與校園網連接，為多媒體教學的迅猛發展奠定了良好的物質基礎。但是，通過本人給學生上課使用的體會，我認為現階段的多媒體教學還處在一個發展階段，存在著諸多亟待改進之處。所以要認真總結當前多媒體教學存在的問題，為改革尋找創新點和突破口，使多媒體的教學真正從熱點走向實用，從低層次徘徊走向高水平發展，真正擔負起承前啟后的劃時代現代教育改革的重任【1】。醫學具有系統性、抽象性，同時也直觀、枯燥，所以醫學教學的多媒體不能照本宣科，盡量要把醫學的枯燥變成“故事”弄活，把手術搬上黑板，就要用好多媒體。我就多媒體課件制作及課堂實際應用中發現的一些問題，來談談現在應用多媒體的不足和對策。

1、硬件環境有待改善

進行有效的多媒體教學需要一系列相關硬件環境的支持，并不是有投影機和電腦就夠了。還應具備：掃描儀、刻錄機、數碼照相機、攝像機、數據存貯媒介。相對而言，這些硬件設備投資不高，且可重復應用。而在多媒體教學中，如果缺少了必要的硬件支持，教學效果肯定會下降。沒有掃描儀和數碼相機，教師就只能將文字材料拷貝到Powerpoint里，加上幾張靜態圖片，實際是在照本宣科，學生時時接受單一的視覺疲勞影響，效果還不如傳統的板書授課。而傳統的教學模式中，教師是教學活動的主體，一支粉筆、一塊黑板、就可以完成規定學時的教學任務。并且學生聽課的思路可緊隨教師的授課思路走，不易開小差。另外，移動存儲介質也非常重要，包括局域網傳輸、光盤、移動硬盤或者U盤。而實際情況是大多數單位只是將相應的硬件配置到教室，至于教師備課階段所需要的硬件基本上是自行解決，這就造成了備課質量的不穩定、太隨意，最后敷衍了事。

2、提高課件制作的水平

計算機在我國的普及主要集中在近10年，大部分青年教師在醫學院學習了省級一、二級計算機等級的基本操作，但這遠遠不能夠滿足制作醫學多媒體課件的需要。即使相當一部分教師能夠進行簡單的課件制作，也多半是自學成才，摸石頭過河。至于老一輩的教師，多數連計算機都沒摸過，操作更是成問題。雖然目前在市面上流通的有現成的由個人或學校組織編制的多媒體課件，但真正能夠應用于教學的非常少，不是教材內容有出入，就是課件與教師風格不吻合，勉強用是可以的，但又對不起學生，影響教學質量。因此，提高教師自身的計算機應用水平，提倡個性化的課件制作仍是目前提高多媒體教學質量的關鍵。我校教育信息技術中心也組織全校教師學習多媒體制作和應用，達到了以點帶面、相互促進提高的良好效果。

3、多媒體不能完全取代板書

多媒體教學一夜之間紅遍大江南北。現在能夠做到多媒體教學與傳統板書教學有機結合的教師已不太多。然而有人提出多媒體教學能夠完全代替板書？當然不能。可以說多媒體形式在學術交流中是可以完全取代板書的，但在醫學教學過程中卻不能抹殺傳統板書的優點。多媒體教學具有信息量大、節省時間、圖片清晰、形象直觀、形式多樣化，便于學生課后復習查詢的優點。但信息量大就會造成播放速度快，內容堆積如山，使學生目不暇接，課中、課后沒有時間理解、分析、消化，只一味的低頭在課本上找知識點，課后看筆記卻回憶不起來疾病的因果關系，久而久之對多媒體產生厭惡，從而學習情緒被抵觸。教師整堂課下來只和電腦交流，偏移了授課對象。而板書雖然信息量少，形式單調，色彩對比不明顯，但教師現場在黑板上依次依過程描述教學重難點，一步一個腳印穩穩地吸引學生的注意力，無形中培養了師生間的默契，充分有了師生交流，講授內容的同時培養了感情，利于提高教學質量，這是多媒體無法體現的。現在大多數老教授不善于多媒體教學，如果片面追求的話，很可能使得這一部分寶貴的教學資源得不到有效的利用。因此片面追求多媒體教學，忽略傳統板書是不對的，應該以多媒體教學為主，結合板書，兩者有機結合，達到相輔相成的效果。

4、多媒體教學過程中的一些實際問題從傳統教學方式到現代化的多媒體教學方式，不論是教師還是學生，都有一個不斷適應、調整和改進的過程。教學中我們還得重視這些問題：①課件的設計太流于形式，缺乏個性設計。有些教師一味的復制粘貼，課件缺乏了應有的內涵，局限了內容的擴展、補充及案例的融入，所以要收集豐富的教學資源，以教學目標為中心，深入淺出，生動闡述，并依據學生學情、學生素質、工學結合、課證融合及教學考核要求等，設計出有血有肉的課件。②如何使多媒體教學和板書結合應用。以前的課堂往往容易產生滿堂灌的結局，而今天的多媒體因減少了板書的時間但內容增大，播放速度控制不好，滿堂灌有過之而無不及。即使教師能夠講得生動活潑，但連續幾個課時的講解，長時間的電腦輻射，眼睛會疲勞，學生長時間強光刺激也疲勞，加上環境、光線、氣候等的影響，導致整個人昏昏沉沉，精力無法集中，最后放棄學習。其實在教學過程中，教師是主體，多媒體只是輔助教具，真正好的教師應通過人格魅力、演講技巧、獨特的教學風格來吸引學生【2】。當然，如果能夠適當地結合板書教學，教師和學生就可以在方式變化的過程中，調整思維，保持注意力。③教室布局不合理。所有教室的設計都是在黑板前面垂下屏幕，黑板基本上被擋了2/3。如果想寫板書，需要開燈，在剩下的1/3黑板上描繪，不夠寫的還要上升屏幕，麻煩又費時。造就了教師依賴多媒體上課的情況越來越嚴重。我認為，把黑板弄成上下、左右滑動，多媒體屏幕裝在黑板中間或里面，這樣既美觀、省時又不影響兩種方式的教學活動。

5、多媒體教學方式是今后發展的必然，也是教學進步的手段之一。努力改進則是我們面臨的主要任務。今后的發展應該大力依托網絡優勢，有機結合傳統方式【2】。在局域網建立網絡共享資源區，各教研室匯集各種素材及優秀課件，放于平臺供不同學科教師參考，各取所需。再建立課后答疑QQ群，學生有任何問題都可通過QQ群提問，教師在答疑的同時可掌握學生對知識的掌握情況，從而決定教學方法。闡述機理、舉例、錄像、導課可以多媒體為主，基本概念，分解過程，操作流程以板書為主，因材施教。在與時俱進應用科技的同時，有機地結合黑板教學，避免了片面性，杜絕了用新丟老的做法，在提高教學質量的同時，跟進了社會發展的需求。

參考文獻：

[1] 周佩德.現代計算機基礎【M】.南京：東南大學出版社，1999：166.

[2] 倪武.論當前多媒體教學實踐中的不足及對策們.中國高等醫學教育，2000，4（5）：23.

作者簡介：

肖磊;性別：女;出生年月：1982.03;民族：彝族;籍貫（精確到省市）：云南省元陽縣;學歷：大學本科;畢業院校：昆明醫學院;職稱（具體職稱）：高校講師;研究方向：外科、康復、急救

（作者單位：紅河衛生職業學院）