小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的想象力培養(yǎng)

農(nóng)伶俐

摘要：想象力培養(yǎng)是小學(xué)美學(xué)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，本文結(jié)合實(shí)際，在分析美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力原則的同時(shí)，深入分析培養(yǎng)學(xué)生想象力的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，希望聯(lián)系后可以給該領(lǐng)域的研究者提供一些幫助，從而將學(xué)生的想象水平提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美學(xué);教學(xué);想象力;培養(yǎng)

前言

美術(shù)在學(xué)科教學(xué)中歷來被冠以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和美學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，而其藝術(shù)性的教授方式也是備受學(xué)生們的喜愛。如今伴隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是被放在了教育的突出位置，不管是學(xué)生家長還是學(xué)校等教育部門都充分意識(shí)到這類問題，并在著力推動(dòng)相關(guān)教育方式的轉(zhuǎn)變和突破。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維以及敏銳洞察力和靈動(dòng)的想象力的培養(yǎng)更應(yīng)切實(shí)注意，鑒于這樣的情況，出現(xiàn)了不同階段的學(xué)生能力的培養(yǎng)和激發(fā)，從而為學(xué)生相關(guān)機(jī)能的形成和高效發(fā)展以及知識(shí)素養(yǎng)的積累等起到推動(dòng)作用。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力原則

（1）堅(jiān)持以民主平等的原則進(jìn)行教學(xué)

師生平等是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，老師不再是高高在上的傳道者，而是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者，與此同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)具體授課，從而為融洽和諧課程的開展提供基礎(chǔ)條件。鑒于師生平等的教學(xué)原則，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必摒棄以往的教師為主的課堂教學(xué)，而是應(yīng)以學(xué)生的需求為基準(zhǔn)，教師處于主導(dǎo)教學(xué)開展和引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的地位，在這樣的一個(gè)過程中還應(yīng)確保每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，對(duì)于學(xué)生有個(gè)性發(fā)展的傾向應(yīng)堅(jiān)決支持并予以有利地引導(dǎo)和協(xié)助。此外，如果存在個(gè)性差異的情況，應(yīng)把這方面的情況充分地考慮到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能地保障相關(guān)教學(xué)環(huán)境或是教學(xué)設(shè)施的完備和達(dá)到正常教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而確保在條件允許的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造一個(gè)理想開放的美術(shù)課堂，當(dāng)然課堂環(huán)境營造的過程中還可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的潛力和創(chuàng)造力。

（2）堅(jiān)持以表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，因而并沒有具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鑒于這樣的情況教師應(yīng)多以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以獲得意想不到的效果[1] 。不僅是教學(xué)過程中要多以表揚(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品也應(yīng)多做積極性評(píng)價(jià)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。

（3）知識(shí)的傳授應(yīng)以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為目的

一般來看，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通常學(xué)生必須要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠以知識(shí)為基礎(chǔ)靈活運(yùn)用，能力固然是一方面，但是知識(shí)的基礎(chǔ)型作用仍舊不可忽視，只有二者充分達(dá)到融合的效果，才能更為高效地實(shí)施相關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

二、美術(shù)教育中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

（一）、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力

從理論上來說，學(xué)生想象力的培養(yǎng)很大程度上是與其生活實(shí)際所見相關(guān)，比如在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》的課堂教學(xué)時(shí)，本課的教學(xué)目的時(shí)借助于學(xué)生的記憶和想象，畫出自己參加運(yùn)動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景畫面，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫法，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的效果?；诖?，借助于課件為學(xué)生們播放了幾組學(xué)生日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)種類，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的目的。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了其中存在的整體與部分之間的關(guān)系，在以上思路確定之后學(xué)生開始了各自的創(chuàng)作，最終學(xué)生們憑借著自身的生活體驗(yàn)以及想象完成了相當(dāng)不錯(cuò)的作品。

（二）、以大自然為課程教學(xué)的基礎(chǔ)教材，激發(fā)兒童的想象力

學(xué)生想象力是否豐富，與其能否認(rèn)真對(duì)周圍事物認(rèn)真觀察有著很大的關(guān)系，要想培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)作想象力，就務(wù)必要在學(xué)生的感知上著力突破，豐富學(xué)生的感知世界，這樣在具體觀察事物的過程中就能有所啟發(fā)和感悟。鑒于這樣的情況，教師應(yīng)多以大自然為課堂根據(jù)具體的教學(xué)情況開設(shè)戶外教學(xué)，走進(jìn)大自然為學(xué)生奉上一堂豐富的視覺享受課，而在這樣的一個(gè)過程中要堅(jiān)持引導(dǎo)和激勵(lì)，從而讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和感知，以為豐富想象力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力

著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過興趣是能量的最大引導(dǎo)因素，而從我國的俗語“順其意心，投其所好”中也能悟出興趣的重要價(jià)值。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生興趣的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)條件，進(jìn)而使其在輕松自由的環(huán)境中獲取知識(shí)和能量，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生也就自然而然地能夠提升自身的審美能力和想象能力，那么在具體的繪畫方面也就顯得順暢自如、水到渠成。

（四）、激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性

從小學(xué)的美術(shù)教材中不難發(fā)現(xiàn)，其中不僅有有趣恬淡的童畫、卡通畫，同時(shí)也不乏中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞和一些繪畫名家所繪的人物、動(dòng)物或是自然風(fēng)景畫。教材中的繪畫內(nèi)容知識(shí)是教學(xué)依據(jù)的一部分，美術(shù)課堂的進(jìn)行同時(shí)也需要一些動(dòng)手操作的時(shí)間，或是制作手工作品或是做出課堂描繪真實(shí)可感的自然風(fēng)景，以此形成輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，而這也是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美感受美的重要途徑。需要注意的是，小學(xué)生的思維能夠接受和啟發(fā)的主要是具體形象的事物，盡管他們能夠?qū)σ恍┏橄蟮母拍钸M(jìn)行判斷和推理，但是也是在具體事物的聯(lián)系之上，因而在具體的教學(xué)過程中要以此為突破口充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以使其更為積極活躍地完成相關(guān)的想象和創(chuàng)作。

（五）、欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的想象力

在激發(fā)學(xué)生想象力方面，欣賞美術(shù)作品的效果也是比較明顯的。因而在美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析，進(jìn)而能夠從中發(fā)現(xiàn)美和感知美，并能夠從中提出自己的想法，以能夠得到創(chuàng)作上的靈感和思路。而若論想象力最為豐富、奇妙的世界性畫家，荷蘭的梵高當(dāng)之無愧，作為印象畫派的重要代表人物，他的那幅名作《星夜》更是把想象力和創(chuàng)造力達(dá)到了極致，而以這幅畫作為美術(shù)欣賞課的作品顯然是極為適宜的。在欣賞的過程中切記要積極引導(dǎo)，從而能夠最大程度地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造性思維。

（六）、重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)還離不開學(xué)生聯(lián)想能力的鍛煉，盡管聯(lián)想同屬于想象，但是二者卻存在本質(zhì)的區(qū)別。聯(lián)想側(cè)重于從一件事物聯(lián)想到另一件事物，而想象主要是在一件事物所作的心里思維的活動(dòng)，這樣看來想象要更為深刻，而聯(lián)想則是想象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。鑒于這樣的情況，要想提升學(xué)生的想象能力，從聯(lián)想能力的培養(yǎng)顯然是最為適宜的，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系達(dá)到全新意向的創(chuàng)造和塑造。

三、結(jié)語

想象是以觀察為基本調(diào)教的藝術(shù)能力，學(xué)生要想達(dá)到較為穩(wěn)定的想象力和創(chuàng)造力，就務(wù)必要長期地去培養(yǎng)和處于一種適宜的環(huán)境。教師加強(qiáng)引導(dǎo)和積極創(chuàng)設(shè)適宜的情境，進(jìn)而使學(xué)生能夠以具體到抽象、由眼前到心中完成想象力的空間轉(zhuǎn)換。美術(shù)課堂在想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上有著最為優(yōu)質(zhì)的條件，相信在藝術(shù)的熏陶和教師的主動(dòng)推動(dòng)下，學(xué)生不管是想象力和創(chuàng)造力還是美學(xué)欣賞的能力等都能夠有所發(fā)展。

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（作者單位：南寧市民主路小學(xué)觀瀾溪谷校區(qū)）