用愛(ài)心與智慧耕耘，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路

摘要：教育是一份充滿愛(ài)的事業(yè)，我們作為教師，應(yīng)傾心用愛(ài)澆灌每個(gè)學(xué)生夢(mèng)想的種子，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不吝惜每一句鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。教師以愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生的夢(mèng)田里用智慧耕耘，學(xué)生才能滋長(zhǎng)成參天大樹(shù)，讓教育之花常開(kāi)不謝。

關(guān)鍵詞：教師;愛(ài)心;智慧;學(xué)生成長(zhǎng)

一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘，幾度芳華。教書育人是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)平凡的崗位上，每位老師都有著自己的追求和夢(mèng)想，有著自己的收獲與喜悅。

自踏上三尺講臺(tái)開(kāi)始，教書育人的偉大使命感始終伴隨我的教師成長(zhǎng)路。在擔(dān)任高中班主任工作的過(guò)程中，我有過(guò)許多困惑和迷惘，體會(huì)與收益也不少。班主任工作精細(xì)又繁瑣，是在眾多廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，可以說(shuō)這是一份十分“操心”的工作。當(dāng)我付出了辛勤的汗水時(shí)，我也收獲了學(xué)生們豐厚的感情。幾年的班主任工作歷練，我漸漸地發(fā)現(xiàn)最好的教育就是愛(ài)，這是教育成功的金鑰匙。教育是需要用心來(lái)沉淀的，在學(xué)生的夢(mèng)田里用愛(ài)心與智慧耕耘，學(xué)生才能滋長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

作為老師，我們的眼球似乎已經(jīng)習(xí)慣了欣賞那些優(yōu)異、可愛(ài)的孩子，而總是容易忽略那些長(zhǎng)相平凡、默默無(wú)聞的孩子。如果某個(gè)長(zhǎng)相平凡的孩子又調(diào)皮、打架、散漫，我們就會(huì)情不自禁皺起了眉頭，“這學(xué)生怎么這樣？”去年我在剛接手新班級(jí)的班主任工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的海欣同學(xué)給我的印象就是這樣：功課一塌糊涂，學(xué)習(xí)不專心，上課打瞌睡，有時(shí)還頂撞老師，不愛(ài)與人交流，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，似乎她的“心門”始終關(guān)閉著……在她身上，好像集合了太多“后進(jìn)生”的種種特點(diǎn)。我也深知，學(xué)生的性格和習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，想改變她也不可能立竿見(jiàn)影，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

做好學(xué)生工作，最主要是走進(jìn)他們的內(nèi)心。這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，坦誠(chéng)地交流。我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂本節(jié)課的內(nèi)容，有時(shí)候我把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她不愿意搭理我，偶爾靦腆地笑一笑就罷了。后來(lái)，她對(duì)我有了一些了解，知道班主任并無(wú)惡意，而是帶著善意想幫助她，于是她的態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話。原來(lái)，她確實(shí)是有心結(jié)的。她說(shuō)自己是單親家庭長(zhǎng)大的孩子，從小媽媽對(duì)她要求苛刻，很少關(guān)心她，常常會(huì)當(dāng)著別人的面打擊她，總說(shuō)她這里不好那里不好，因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)校也沒(méi)什么朋友，她總覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她越發(fā)地自卑，把自己“鎖”了起來(lái)。聽(tīng)到這里，我情不自禁地緊緊拉住她的手，真誠(chéng)地鼓勵(lì)她說(shuō)：“老師相信你，你是很優(yōu)秀的！”在以后的課外時(shí)間里，我常常會(huì)利用課外時(shí)間和她談心，了解她在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，給予她適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)和她做朋友，給她創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她積極回答問(wèn)題、參加集體活動(dòng)。對(duì)她的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)給她表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓她享受到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)她的學(xué)習(xí)自信心。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)看書閱讀。在大課間或放學(xué)的時(shí)間，她經(jīng)常會(huì)跑到學(xué)校的圖書館看書，把一些精彩的篇目或段落寫到讀書筆記本上。我認(rèn)為“愛(ài)看書”這一點(diǎn)是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是經(jīng)常找機(jī)會(huì)與她交流讀書心得，有時(shí)會(huì)在她的摘抄本上作一些批注，贊揚(yáng)她寫得出彩的地方，有時(shí)我們倆會(huì)互相推薦一些書籍，然后周末聊微信的時(shí)候，分享一些讀書的感受。當(dāng)然，我向她推薦的書籍，都是“別有用心”的，如畢淑敏、星云大師的書，《讀者》、《意林》上的好文章等。之所以推薦這些書，是因?yàn)楦卸鳌?ài)、勇敢、自信等是這類書的主題，大多是用很溫暖的文字來(lái)傳遞正能量，而這個(gè)正是海欣同學(xué)所需要學(xué)習(xí)的地方。對(duì)她來(lái)說(shuō)，可能簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難打開(kāi)她的心結(jié)，而溫暖的文字才是滋養(yǎng)她心靈的靈丹妙藥。隨著我與海欣同學(xué)亦師亦友關(guān)系的提升，我與她之間還會(huì)交流其他更多的問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)她勇敢地展現(xiàn)自己身上更多的閃光點(diǎn)，與她談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法等。不知不覺(jué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)她的很多想法正在悄然改變，我想這是與書籍帶給她的啟發(fā)及老師對(duì)她的鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。

是啊，有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而無(wú)動(dòng)于衷呢？海欣同學(xué)感受到了我對(duì)她的關(guān)心，并努力積極地改變自己，成績(jī)有所進(jìn)步，變得更開(kāi)朗，整個(gè)人變得更自信了。我很高興因?yàn)槲业年P(guān)心和幫助，能幫她化解了心中的堅(jiān)冰，重拾自信。我的努力和付出獲得了回報(bào)，這種回報(bào)給予我溫暖和慰藉。我最開(kāi)心的是看見(jiàn)她在校園里和同學(xué)并肩行走、微笑交談，在課堂上認(rèn)真思考、積極發(fā)言。

在這一年的教師節(jié)，我回到辦公室，看到自己的辦公桌上擺著一封精美的書信，看署名是海欣同學(xué)寫的。她在信中寫到：“老師，我一直記得你跟我說(shuō)過(guò)的那些鼓勵(lì)的話，您讓我重新?lián)旎亓俗孕?，享受到讀書的樂(lè)趣。第一次有老師跟我那么用心地交流，讓我很感動(dòng)，我感謝您……”信封的旁邊她還放著一盤名叫沙漠玫瑰小盆景，貼了個(gè)小紙條在旁邊說(shuō)“不管這盆花能不能防輻射，希望老師累的時(shí)候可以看看綠色植物，對(duì)眼睛好”。這樣一份情深意切的書信和小禮物，讓我深刻地感受到她是一個(gè)多么有溫度的學(xué)生！她的身上藏有巨大的潛力和正能量！作為海欣的班主任，我由衷感受到感化一個(gè)學(xué)生的不容易。我用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，才慢慢看到她的轉(zhuǎn)變。盡管過(guò)程漫長(zhǎng)而辛苦，但看到學(xué)生因?yàn)樽约旱慕逃稽c(diǎn)點(diǎn)得變得更好時(shí)，心理是很欣慰的，我想這就是老師的幸福所在吧！

由此我想起了曾經(jīng)看過(guò)的美國(guó)教育影片《叫我第一名》，主人公布拉德·科恩是妥瑞氏癥患者，被大家視為另類，同學(xué)們也欺負(fù)他。倘若沒(méi)有梅尓校長(zhǎng)和老師們的點(diǎn)滴關(guān)懷和教導(dǎo)，布拉德的人生必定是灰暗色，雖然他不缺自信，但自信沒(méi)有適合自身成長(zhǎng)的土壤，又怎能破土成材？這部電影背后所蘊(yùn)含的教育哲理卻如一杯醇濃山茶，久久讓人回味。電影告訴人們，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生皆有缺陷，或是性格缺陷，更或是肢體缺陷，當(dāng)我們教師面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，自當(dāng)以樂(lè)觀積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切學(xué)生管理上、學(xué)習(xí)上和生活上出現(xiàn)的問(wèn)題，春風(fēng)化雨，用心澆灌他們夢(mèng)想的種子，假以時(shí)日必能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。愛(ài)心是教育的通行證，讓愛(ài)先行，能磨斷橫在師生之間的枷鎖。用愛(ài)澆灌學(xué)生的夢(mèng)田，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)的路上灑滿陽(yáng)光。

我們作為教師，這小小三尺講臺(tái)，成就學(xué)生的大大夢(mèng)想，不容我們懈怠。堅(jiān)守教育夢(mèng)想，少不了愁腸百結(jié)，多不了萬(wàn)貫私財(cái)，但傾心用愛(ài)澆灌每個(gè)學(xué)生夢(mèng)想的種子，用真心一片，換得學(xué)生人生成長(zhǎng)，演繹出屬于教師的燦爛人生，自是人生妙趣，更是我們教師的存在價(jià)值！蘇霍姆林斯基曾有過(guò)這樣的感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”在這些“與眾不同”的孩子的教育問(wèn)題上，教師只有以愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，用濃濃的師愛(ài)激發(fā)他們的潛能，才能“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”，才能讓教育之花常開(kāi)不謝。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏書生.《班主任工作漫談》[M]，漓江出版社，2013年5月

[3] 周勇.關(guān)于初中班主任德育工作的探討[J].教書育人，2011 年11期

作者簡(jiǎn)介：

陸惠蓮，女，籍貫廣西，現(xiàn)為廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)高中語(yǔ)文教師。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)）