作文課堂的快樂源泉

李霞

摘 要：作文與生活有相關(guān)，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：作文；快樂

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可想，作文與生活有相關(guān)，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這一教學(xué)理念指明了作文教學(xué)必須成為學(xué)生快樂作文的源泉。我在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，采用三步教學(xué)法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

第一教學(xué)步驟：觀察生活，體驗(yàn)寫作的快樂

作文在許多學(xué)生的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕寫作，一提到寫作，就心灰意冷，缺乏欲望。因?yàn)楹⒆硬皇遣辉敢鈱懀怯X得無(wú)話可說(shuō)。很多孩子對(duì)習(xí)作的苦惱就是對(duì)素材的苦惱。“不知如何下筆”，“沒有內(nèi)容可寫”，“沒什么印象深刻的事情”……。針對(duì)這些情況，我在寫作前，先創(chuàng)設(shè)一些他們樂于參與的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們參于體驗(yàn)，獲得豐富的寫作材料。因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)地參與，學(xué)生就有話可說(shuō)，不再無(wú)病呻吟，不再像編故事、童話那樣空洞無(wú)物。現(xiàn)在學(xué)生有了酣暢淋漓的快樂，孩子們的表達(dá)就成了一種有感而發(fā)。在課堂上，我開展過(guò)各種游戲活動(dòng)，如表演猜成語(yǔ)、綁腿踩氣球、搶凳子背古詩(shī)、蒙眼貼畫等有趣活動(dòng)。給塑料杯和紙杯畫表情，我放手先讓學(xué)生畫一畫，要求抓住“人物”的特點(diǎn)畫表情，畫完后，問(wèn)，塑料杯為什么設(shè)計(jì)這個(gè)模樣？紙杯又為什么畫成這個(gè)樣子？它們之間發(fā)生了什么事？這時(shí)學(xué)生話匣子就打開了，暢所欲言，各抒己見。有的學(xué)生就抓住了塑料杯的“傲慢”“輕蔑的神氣”“憤怒”這些詞語(yǔ)，把塑料杯的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致；有的從紙杯的表情中體現(xiàn)“謙虛”“善良”“正直”“對(duì)什么事毫不在乎放在心上”，還有的說(shuō)“心胸像草原一樣寬廣”。我及時(shí)加以贊揚(yáng)。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，又把握了“人物內(nèi)心活動(dòng)”，寫作能力、觀察力、想象力都得到了升華。最后讓學(xué)生演一演選定自己樂于表演的角色，根據(jù)“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演，我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，寫生的表演可說(shuō)是繪聲繪色，博得同學(xué)們的會(huì)心微笑。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)無(wú)論表演者還是觀看者都加深了對(duì)寫作的理解。這樣的游戲活動(dòng)貼近學(xué)生生活，他們就興致勃勃，情趣盎然，合情合理想象出人物心里活動(dòng)的描寫，學(xué)生快樂的參與著，享受著，在玩中、表演中、說(shuō)中積累了豐富的素材，自然心中有情，筆下有物，個(gè)性張揚(yáng)，富有活力，為學(xué)生自主寫作提供平臺(tái)和廣闊的空間，沒有束縛，沒有限制，學(xué)生盡情自由地，有創(chuàng)意地表達(dá)，就會(huì)體會(huì)出寫作的快樂和興趣，寫出的文章有血有肉，精彩無(wú)比。

第二教學(xué)步驟：自我評(píng)價(jià)，欣賞創(chuàng)作

自己的作文而言，學(xué)生既是作者，也是第一個(gè)讀者。學(xué)生寫好作文后，我讓學(xué)生自己讀，自己改。語(yǔ)句通順嗎？?jī)?nèi)容表達(dá)清楚明白嗎？自己的寫作目的明確吧？標(biāo)點(diǎn)使用正確嗎？哪個(gè)句子寫得精彩就打五角星。這樣，學(xué)生讀中悟方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生完善“作”的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)生活深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在欣賞中樹立自信，獲得成功的喜悅。

第三教學(xué)步驟：講評(píng)作文的藝術(shù)

小學(xué)生的作文，是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。為了珍惜他們的勞動(dòng)成果，激發(fā)他們寫作的興趣，在講評(píng)作文時(shí)講究藝術(shù)，實(shí)踐證明，效果可佳。

教師首先了解學(xué)生心里和情緒，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傳授知識(shí)才會(huì)獲得最好的效果，學(xué)生情緒的好壞會(huì)直接影響到接受知識(shí)的快慢。小學(xué)生的情感表現(xiàn)尤為突出明顯，喜怒哀樂寫在他們每個(gè)人的臉上，情緒轉(zhuǎn)換較快。他們的心靈是很脆弱的，要愛護(hù)他們，不能惡語(yǔ)中傷，挫傷他們的自尊心，正確對(duì)待優(yōu)生與潛能生，每個(gè)學(xué)生都有好勝心，尤其在作文講評(píng)時(shí)最易表現(xiàn)出來(lái)。作文寫得好的就興高采烈，心安理得地等待我對(duì)他們大加贊賞，中等水平的學(xué)生則存在僥幸心理，希望也能聽到我念自己的作文，而后進(jìn)生只有低頭不語(yǔ)，擔(dān)心我把他們的作文端出來(lái)對(duì)比進(jìn)行羞辱訓(xùn)斥，全班學(xué)生各有想法，懷著忐忑不安的心理。

針對(duì)學(xué)生的不同心理，我打破常規(guī)，先講評(píng)潛能生的作文，不是采取貶的口氣，而是褒獎(jiǎng)的方法，盡量把不通的句子念通順，并且把寫得精彩的語(yǔ)句加以贊美，念者有心，聽者有意，潛能生感受到我沒有輕視他們，反而得到了尊重、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹立他們寫作的信心和樂趣，何樂而不為！

對(duì)寫的好的作文，我并不是一味地夸獎(jiǎng)，而是贊中有糾，分寸有別，這樣做，目的有兩個(gè)方面：以上可以防止驕傲情緒產(chǎn)生。二是明確自己的作文并非十全十美，要想更上一層樓，還得加倍努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫出有創(chuàng)意，別具一個(gè)的好文章，這才是作文課的快樂源泉。

生活處處皆作文，生活時(shí)時(shí)有作文，生活的外延有多大，那么寫作的空間就有多大。只有讓真實(shí)的生活，真摯的情感，真切的思想，在學(xué)生心靈里播下種子，作文快樂的源泉才會(huì)插上飛翔的翅膀。走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。告訴學(xué)生，生活就是作文，把你獨(dú)特的觀察、體驗(yàn)，用你的筆下生輝描寫出來(lái)就是作文。寫作，如此的輕松快樂。這三個(gè)教學(xué)步驟，成為我教學(xué)的力量源泉，即給人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮。這就是課堂作文源泉的奧秘吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉霞.在習(xí)作中尋求快樂源泉[J].教師，2012（34）：59-59.

[2] 趙偉英.讓作文教學(xué)與快樂同行[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（35）.