初中語文閱讀教學質(zhì)量探究

陳玉芬

摘要：閱讀教學是初中語文教學中的難點，也是初中語文教學的重要教學任務(wù)之一。初中語文閱讀教學的有效性是新課改的要求，閱讀教學占整個初中語文教學的大部分，閱讀教學的教學質(zhì)量直接影響著初中語文教學的教學質(zhì)量。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使學生能夠很好地進行閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;提高質(zhì)量

教師通過對初中語文進行閱讀教學，既可以提高初中生語文閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操，讓初中生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力。但現(xiàn)階段，初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的問題依然嚴峻。本文將探討初中語文閱讀就學的現(xiàn)狀，提出如何提高初中語文閱讀教學質(zhì)量策略。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學模式，進行閱讀教學活動，沒有充分發(fā)揮學生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學方式，導致閱讀教學的效果較差。而且，在開展閱讀教學活動之前，部分初中語文教師沒有認真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學的目標，從而導致閱讀教學的效果較差。另外，在閱讀教學過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學生的情感體驗，沒有引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。

二、初中語文閱讀教學質(zhì)量提高的策略

（一）營造學習氛圍，促使學生入情教學

良好的學習氛圍也就是為學生創(chuàng)設(shè)一個教學情境，這種教學方式可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在授課的過程應(yīng)該注重利用這一優(yōu)勢，結(jié)合課文知識和學習的現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個學習情境，讓學生在情境中學習。學生入情入境，能增加學生真是的體驗感，讓學生銘心記住所學的知識點，這樣可以加強學生的閱讀能力，增強學生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達的。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

作為一名語文教師，應(yīng)在日常閱讀教學中，大力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不是憑空而來的，也是教師口頭說明一下閱讀方法學生就能掌握的。良好的閱讀習慣是在教師的引導下，在周密、科學的安排下，有目的、循序漸進地培養(yǎng)和發(fā)展而來的，這一個潛移默化的過程，需要教師和學生長時間的付出才會有顯著的效果。在實際教學中，可從以下幾個方面做起。一是培養(yǎng)學生多用工具書，特別是初中生，詞匯量相對不足，文章中的一些字詞可能會成為學生準確理解文章意思的攔路虎。一般情況下教師可引導學生在課下完成這個環(huán)節(jié)。特別是重點課文中字詞，但對于一些泛讀的課外資料，可不必強求，能了解大意即可，閱讀這類課外讀物的重點在于快速獲取信息，能理解文章的大意即可。二是培養(yǎng)學生朗讀和默讀的習慣、精讀和泛讀的習慣。每個教師都應(yīng)有自己的一套方法，通過靈活多樣的方法使學生喜歡上閱讀，并自己找書看的習慣。三是鼓勵學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，獲取大量的信息而不進行思考，那么獲取的東西就是一盤散沙，并且記憶也難于維持。只有經(jīng)過認真思考后，腦海中的資料才能聯(lián)系起來，并發(fā)生“化學”反應(yīng)，變成有靈性的東西，并在運用的時候不自覺的“冒出來”，只有達到這個程度，才算是自己的東西。四是勤于動筆。俗話說好記性不如爛筆頭，在閱讀中勾點圈畫重點字詞句，并在閱讀中靈光閃現(xiàn)時用筆記下來，會對文章的理解大有幫助。在實際中，每個學生可能所做的批注是不一樣的。教師應(yīng)當引導學生如何抓好重點，同時還要允許學生進行個性化的批注。良好的閱讀習慣就是在日積月累，堅持不懈地努力下形成的。

（三）注重閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學的目的是豐富知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，造就完美的人格;而寫作教學就是運用知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的寫作習慣，造就完美的人格。語文教師的一大任務(wù)就是指導學生在課內(nèi)外閱讀中進行積累并使運用積累經(jīng)常化、日常化，使學生掌握有效的積累和運用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運用的習慣，讓學生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活，表達真情實感，讓學生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機組成部分。比如引導學生在閱讀中仿寫、改寫、補白等。重視閱讀與寫作的結(jié)合，符合語文教學的內(nèi)在規(guī)律。它既培養(yǎng)了學生感受、理解、積累、運用的能力，又為閱讀教學和寫作教學鋪設(shè)了多彩的立交橋，也樹立了閱讀、寫作向課外延伸、向生活開放的教學觀。

（四）重視課外閱讀，增加學生閱讀積累

課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是學生增加語言積累提高閱讀能力的重要途徑。引導學生開展課外閱讀活動，可以使學生在課外讀物中領(lǐng)略到教材中沒有的風景，對開闊學生的視野，有著極其重要的作用，而且學生在課外閱讀中能涉及到教材中沒有的表現(xiàn)方式和寫作特點，對學生寫作能力的提高也有重要的促進作用。傳統(tǒng)的閱讀教學過分重視課內(nèi)閱讀，閱讀教材也較為陳舊，對學生閱讀能力的提高有著一定的局限性。引導學生開展課外閱讀活動是提高學生閱讀能力和寫作能力的重要措施，教師要重視學生的課外閱讀，給學生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，讓他們自行閱讀，而且學生在課外閱讀過程中可以練習和鞏固教學中學到的閱讀技巧，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。如建立一個公共博客，教師不定時在博客里更新一些書目或者精彩的文章，學生有覺得好的文章也可以及時登錄更新，為學生閱讀和交流提供一個良好的平臺，方便教師和學生之間的閱讀交流。

結(jié)語：

總之，閱讀教學是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要手段，教師要營造良好的閱讀氛圍，積極引導學生進行閱讀，使他們在廣泛的閱讀活動中開闊視野，增長知識，為以后的生活和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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