幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中自然材料的巧利用

裴靜娟

美術(shù)創(chuàng)意活動是指在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過視覺形象的塑造，來激活思維，引起情緒、情感共鳴，產(chǎn)生美感萌芽的一種活動。為了讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在情趣得到陶冶，動手能力得到提升的同時，能大膽積極地投入美術(shù)創(chuàng)意活動，充分展現(xiàn)自己的想法和自己的設(shè)計，我們積極探尋著如何讓幼兒大膽塑造、有創(chuàng)意地表現(xiàn)自我認(rèn)知的、具有美感的作品的自然物材料。

一、生活中的自然材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。” 大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)自然材料，組織幼兒開展活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

1.收集生活中的自然材料

孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。大自然中的樹葉、樹枝、石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊自然材料，讓孩子成為自然材料收集的主角。

2.手腦并用，變廢為寶

我們的美術(shù)創(chuàng)意活動就是讓幼兒在自然材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。對于孩子們自己收集來的材料，他們會展開豐富的想象，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。我們大膽創(chuàng)意了許多的美術(shù)作品。如：

（1）石頭：石頭畫，石頭拼畫;

（2）樹枝：制作迎春花、桃花;

（3）沙子：沙盤畫、沙子粘貼畫;

（4）磚頭：水磨磚塊;

（5）樹葉：拓印畫、葉貼畫;

（6）花瓣：花瓣貼畫;

（7）泥土：泥塑。

3.讓孩子自主學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的材料將“美術(shù)”與“自然材料”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。我們的美術(shù)創(chuàng)意活動就是讓讓幼兒在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考。

二、生活中的自然材料拓展了美術(shù)教育的內(nèi)容與形式.

1.多維度發(fā)掘、利用材料的潛在價值，使其在美術(shù)活動中更具生命力。

我們運(yùn)用不同的表征形式，根據(jù)自然材料的顏色、形狀等特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施藝”、“因意施材”的藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)作。在小朋友采集的石頭后，我們引導(dǎo)、激發(fā)幼兒根據(jù)石頭的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點(diǎn)。李晨煜拿來的石頭上有一道彎曲的紋樣，經(jīng)過孩子一番思考后，她決定畫成一只天鵝，彎曲的紋理就仿佛是天鵝的翅膀，栩栩如生。孟憲瑞小朋友帶來了一塊近似三角形的石頭，他經(jīng)過加工后，畫成了一只狡猾的狐貍，形態(tài)逼真。他們抓住了事物的特征，能夠根據(jù)物體本身的特征進(jìn)行加工與創(chuàng)造。有時，我們在活動中提供一些畫好的圖案，請孩子們根據(jù)圖案的特點(diǎn)自由選擇活動區(qū)中的材料進(jìn)行粘貼。一次活動中，我們給每位幼兒提供了一張小魚的圖案。

2.多種形式、靈活運(yùn)用自然材料的獨(dú)特特點(diǎn)，使其在美術(shù)活動中更具有藝術(shù)魅力。

美工活動中，自然材料因其自身的獨(dú)特性，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運(yùn)用豐富的自然材料進(jìn)行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術(shù)品。

3.多層次提供、情境性運(yùn)用的原則，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的活動。

春天來臨之際，我們在班級環(huán)境中，提供了用干樹枝、皺紋紙和橡皮泥制作的迎春花和桃花。悄悄進(jìn)入他們生活的物體，引起了孩子們濃厚的興趣和愉悅的情緒。在餐前、課后等過渡環(huán)節(jié)中，孩子們主動討論、探索其制作的方法和過程。隨后幾天孩子們紛紛帶來了自己撿到的干樹枝，并在區(qū)域游戲中主動制作起來。教師這時再跟進(jìn)指導(dǎo)，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。

三、生活中的自然材料充實(shí)了幼兒美術(shù)活動區(qū)

（一）有目的、有層次的提供材料

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動，它沒有統(tǒng)一的主題和要求，幼兒可以根據(jù)自己的思想進(jìn)行大膽表現(xiàn)。平日里孩子們收集的自然材料，我們都會充實(shí)到美工區(qū)中。孩子們可以自主選擇，充分發(fā)揮各人所長進(jìn)行活動。然而，由于幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，美工區(qū)中材料的投放，要關(guān)注幼兒的個體發(fā)展差異，也要關(guān)注材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素和價值。因此，我們教師在投放材料時會把握住由簡到繁、由易到難、層層遞進(jìn)、層層深入的原則。合理的投放了材料，我們進(jìn)行適時的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料，學(xué)會抓住材料自身的特征，進(jìn)行藝術(shù)的想象與構(gòu)思。并不斷注意觀察孩子的活動過程，耐心等待，及時給予幫助和指導(dǎo)。

（二）有目的、有層次的指導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料

在材料投放時，教師要善于觀察，依據(jù)幼兒不同興趣“點(diǎn)”需要投放材料，根據(jù)幼兒的水平、興趣和需要，將材料進(jìn)行添加、組合、刪減，賦予材料鮮活、生動、真實(shí)的情感意義，不斷激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望，引發(fā)幼兒不同層次的美術(shù)創(chuàng)作活動。隨著樹葉的發(fā)展，孩子們能夠創(chuàng)作出許多的葉貼畫作品來。可過了幾天，對繪畫葉子小人的興趣不再愿意持續(xù)，都不樂意選擇這個活動了。經(jīng)過分析，之所以出現(xiàn)上述問題是因?yàn)橛變喝狈_(dá)到更高目標(biāo)的動力。活動對他們?nèi)狈μ魬?zhàn)性，缺少情節(jié)性。幼兒畫出來的人物動態(tài)比較單一，幼兒的想象、創(chuàng)造能力并沒有有效激發(fā)，繪畫經(jīng)驗(yàn)也沒有提升。這時，我們便引導(dǎo)幼兒將樹葉變成動態(tài)的人物形象。

四、生活中的自然材料調(diào)動了家長參與的興趣。

在我們運(yùn)用自然材料開展幼兒園美術(shù)教育的同時，注重調(diào)動了我們的合作伙伴---家長。家長豐富的知識和職業(yè)背景，不僅能夠?yàn)槲覀兊幕顒邮占⑻峁┴S富多樣的生活和自然材料，也能夠豐富我們的活動內(nèi)容。

就這樣，我們在運(yùn)用自然材料開展美術(shù)活動的過程中，不論幼兒、教師、家長，我們每一個參與的人不僅體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與快樂，學(xué)會了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、美化生活，同時也美化了心靈。美在自然中綻放，美在心靈中綻放！