大數據時代高校網絡思政育人機制建設研究

劉海波　趙建　季寧

摘要：大數據時代的思想政治理論課教學面臨著新的機遇和挑戰，呈現出新的發展趨勢。大數據時代的思想政治理論課教學需要借助網絡思政育人平臺建設，發揮混合式學習在思政教學中的優勢，對“學”“教”“管”“促”育人全過程進行實時數據追蹤，積極搭建立足于大數據分析、研究與改進的育人平臺，利用線上線下與課上課下相結合的思政混合式教學模式，實現思想政治理論課創新發展。

1高校網絡思政教育現狀分析

為更好的了解信息技術在思想政治理論課教學中的知曉度、使用度及后期發展前景，我們針對山東省內部分高校共發放問卷749份，專業涵蓋文科、理科、工科、醫學以及藝術等，回收有效問卷708份，回收率94.4%。通過認真比對、分析調查數據，在學生使用網絡情況、對學校開展網絡思政的態度、思政教育需求與建議等方面進行全面分析，得出以下基本結論：

網絡教學平臺使學生管理工作的開展得到了較好的推進，學生能夠借助互聯網充分發揮參與課程開展的主動性與積極性，教師也能夠打破傳統授課模式的地域限制和時間限制，實現課前、課中、課后的“線上”“線下”全過程育人。但是由于信息化水平的限制，部分教師參與網絡思政教學的意愿不是很強，在一定程度上影響了網絡思政建設的步伐。

2大數據時代高校網絡思政育人新機制建設

大學生網絡育人機制作為一個有機整體，應該將各個部分聯系起來在大數據時代下綜合分析大學生的行為影響因素，遵循學生思想發展規律和成長規律來引導大學生的思想。大學生作為新時代新生力量的主體，思想和行為有著較大的影響力，這就需要我們從外部因素網絡輿情來分析其思想活動，經過深入透徹的研究，建立并完善輿情預警體系，從外部方面來加強大學生的思想教育;研究內部因素心理健康程度對大學生思想行為的影響，并建立心理疏導機制，幫助大學生緩解心理壓力，同時使教育者更好的了解學生的心理需求;利用信息技術，建立教育新機制模型，根據數據總體評估這一教育模式的應用效果。

2.1網絡思政輿情預警機制

社會輿情的出現及發展過程都離不開網絡系統，它使大學生能夠及時的關注社會輿論和新聞，可以說是溝通大學生與社會輿論的橋梁。隨著網絡技術的不斷發展，人們通過網絡了解時事新聞變得越來越方便，大學生作為網絡使用者的主力軍，在網絡領域占據著重要地位。所以通過建立大學生輿情預警機制來掌握其思想狀況有一定的意義，教育工作者也能夠明確教學內容，有針對性的引導學生思想取向。

大學生是我國社會發展的主力軍，其思想與行為有一定的影響力。在社交網絡中占據著數量優勢，使用網絡數量多而廣泛。所以思想政治教育者需要對大學生即將關注的方向和行為進行了解，并利用預警機制預測他們在社交網絡中關注的輿情，掌握其接觸的輿情狀況，第一時間了解他們的思想變化，當他們的思想和行為出現與現代社會核心價值觀相違背的現象時，教育者立即采取措施“對癥下藥”。這種預警機制在分析大學生思想方面，以及對學生未來發展、思想價值的作用方面比傳統的預測辦法效率高，能夠在較短的時間內分析出大學生思想活動的特點。

不同網絡輿情在不同大學生這一個體上表現不一。積極、健康的輿情思想有利于大學生核心價值觀的培養，這些思想與整個社會所弘揚、信仰的價值觀更相適應，對促進大學生成長成才、塑造個人和社會服務有推動作用。那些消極、不良的輿情是以損害大學生身心健康為目的的信息，故意傳播一些錯誤的、有悖社會倫理的、沖擊社會主流意識的消息，嚴重地阻礙了大學生接受健康思想教育，這種消極的輿情對個人成長甚至整個社會共同價值觀都有不良的影響。所以從事思想政治教育職業的工作者應該注意這方面問題，正確的分析大學生的思想狀況，借助大數據利用網絡建設輿情預警機制，可以實時關注輿情變化，進行輿情風險防范和教育引導。

2.2網絡思政心理疏導機制

環境因素對心理變化有重要的影響，由于經濟的發展和信息技術的進步，各種思想文化的沖突越來越頻繁，如果環境無法滿足大學生的心理需求，或者不合適的干預方式會對大學生的心理健康產生負面影響。學習過程中不僅需要健康的身體，以此能夠更好的接受教育，還需要擁有良好的心理狀態。若大學生心理狀態無法適應學習狀態可能會導致缺乏興趣，產生討厭、反感、故意詆毀思想政治文化的想法，這將會對相關的思想政治文化教育事業的展開產生負面影響。我們利用信息技術與思政教育有效融合，通過大數據隨時關注學生心理動態，了解其心理情況和發展狀況，網絡思政心理疏導機制。

網絡思政心理疏導機制需要多方聯合。需要關注數據收集和整理，結合分析和整合提煉，需要收集數據信息、合理監控大學生心理狀況、建立釋放心理壓力的體制機制。首先需要建立面向心理狀態的體制機制，通過社交網絡媒體收集大學生心理狀態的數據，通過信息技術、大數據研究分析大學生心理狀態，掌握其心理狀態產生的緣故。第二，需要科學合理地對心理問題進行干預，建立相關體制機制，通過收集的數據所展示的狀況，了解心理特征，運用合理的方式干預大學生心理狀況，通過這些手段對其產生有利地影響，從而推動大學生負面心理的解決。第三，心理疏導機制。由于受主觀原因和客觀原因的影響，大學生心理狀況具有很大的差異性和波動性，導致大學生的心理變化應該受到從事心理保健的職員的重視，通過積極的干預對大學生負面心理進行治療，減少不健康心理的負面影響，增強健康心理狀態，推動大學生心理狀況的積極健康。

3結語

網絡思政與傳統思政的目的都在于提高大學生的思想素養，更多的是希望通往一定的教育來引導學生形成一定的行為踐履，最終的目標指向的是大學生的健康的全面發展。網絡思政教育不應當將網絡單純的作為一種技術手段而存在，應該聚焦于借助網絡而產生的師生之間、生生之間的高效互動，這種高效互動需要既能滿足學生的美好課堂需要，又能提高思政教學的質量。那么，如何破解技術對人的奴役呢？這就要求我們必須實現技術和人的精神的深度融合，換言之，即充分把握技術本質并為我所用。相信通過我們的努力思想政治教育結合信息科學技術，以教育領域和信息技術的結合為重點，關注運用于實際情況、推動人們思想素質的提升，定能實現各方價值的最大化，促進學生全面發展的同時教師的獲得感也得到提升。

參考文獻：

[1]網絡文化育人的提升之道[J].賀運政.人民論壇.2018（26）

[2]互聯網時代高校思想政治教育工作探究[J].李鵬，王艷杰.學校黨建與思想教育.2015（12）