在小學語文課堂上釋放詩歌之美

許平

在我國幾千年的傳統文明中，詩歌是不可忽視的重要組成，它的語言簡潔凝練、意境豐富，生動的反映了不同時代的景色、生活、情感等，是我國傳統文化的瑰寶。詩歌不僅僅是一種文學形式，它還承載著無數的文化和歷史精華，見證了我國文明的發展歷程，因此詩歌的傳承和發展至關重要。小學語文課堂是詩歌學習的主要陣地之一，詩歌教學的科學性直接影響到學生對詩歌的理解和感受，因此，教師要重視對詩歌教學的研究，通過不同的教學方式讓學生體會到詩歌之美。具體來說可以從以下幾個方面入手。

一、通過閱讀朗誦，體會詩歌的語言之美

詩歌通常篇幅較短，因此它的語言都是經過千錘百煉和反復斟酌的，經過長期的沉淀展示出特殊的語言之美，教師要積極采取措施引導學生體會詩歌的語言之美，激發學生詩歌學習的興趣。

首先，引導學生大量閱讀詩歌。在小學語文學習中，閱讀的重要性不言而喻，有成語說“書讀百遍，其義自見”，詩歌學習也是如此，大量的閱讀可以讓學生盡可能多的接觸各種類型的詩歌，體會不同的語言表達方式。在閱讀時不能僅僅局限于教材內容，而是要引導學生擴大閱讀范圍，以此擴展學生的閱讀視野;其次，通過反復誦讀感受詩歌的語言美。詩歌的語言簡練并富有韻律感，同時其中蘊含豐富的情感，學生在初次接觸時往往很難領會其中的涵義，而詩歌誦讀是詩歌學習的重要環節，學生可以進行大聲朗讀、默讀、重點精讀等，通過反復誦讀學生可以細細品位和推敲詩歌中每個字詞的用法，欣賞和感受詩歌語言的魅力，在欣賞美的同時提升自己的審美能力。

二、善用教學方式，體會詩歌的意境之美

詩歌學習中，體會詩歌表達的情感以及描繪的意境是核心學習內容，詩歌通常用簡潔凝練的語言勾勒出一幅美好的情境和畫面，并在其中蘊含自己的情感，深刻領會詩歌意境和畫面之美是教學的重點。傳統的詩歌教學中教師往往通過單純的語言講解來向學生描繪詩歌意境，這樣一來學生接收到的信息比較抽象，難以形成具體的認知，導致對詩歌的理解不夠深入，因此，教師要不斷改進和創新教學方式，通過先進的教學手段來展示詩歌的畫面和意境，使學生感受到它們的美感。基于此，多媒體是開展詩歌教學的良好手段，當前多媒體在教學中雖然已經有較為廣泛的應用，但是在詩歌教學中應用不多，教師可以通過多媒體將詩歌的意境通過圖片或視頻的形式展示出來，讓學生直觀的感受到詩歌的美，幫助學生更好的理解詩歌。

例如，在學習詩歌《敕勒歌》時，教師可以通過多媒體向學生展示大草原的圖片或視頻，通過寬廣遼闊的草原畫面讓學生感受詩歌中表現出的明朗豪爽的情感，使小學生的思想和眼界變得更加開闊。另外，還可以運用多媒體為一些詩歌配上優美的音樂，在詩歌學習時讓學生感受美的熏陶。

三、了解詩歌背景，體會詩歌的情感之美

詩歌通常是作者在一定的情境下有感而發創作的，其中蘊含著作者不同的情感，理解詩歌中蘊含的情感對詩歌學習大有裨益，在理解詩歌情感時，除了依靠詩歌本身的詞句及教師講解，了解詩歌的創作時代背景和作者的生平也是非常重要的途徑。首先，要了解詩歌的創作背景，不同時代的經濟、文化、政治、社會風俗等之間的不同，不同時代的作者在創作詩歌時往往受到當時環境的影響，有著獨特的著眼點和描繪方法，在詩歌中蘊含不同思想和情感，因此學習詩歌時不能忽視對創作背景的了解，一方面通過詩歌可以很好的了解當時的社會狀況;另一方面通過創作背景也可以更好的理解詩歌;其次，要了解作者的生平和經歷。歷史上很多優秀經典的詩歌都是作者在一定的情境下有感而發創作的，其中包含的情感或豪邁、或悲憤、或意志消沉、或意氣風發，這些都與作者當時的經歷有關，因此了解作者的生平對理解詩歌的含義和情感大有裨益。

例如，在學習詩歌《夜書所見》時，作者當前客居他鄉，遠離故土和親人，他通過這一詩歌表達了自己漂泊在外，孤獨寂寞，思念家鄉的情感。總之，在詩歌教學中，借助對創作背景和作者的了解可以更好地感受詩歌的情感之美。

四、運用新穎手段，體會詩歌的靈動之美

詩歌本身在語言和格式方面都比較嚴謹，對詩歌的教學和解析也有一定的難度，很多教師在進行詩歌教學時采用的教學方法往往比較嚴肅刻板，導致學生對詩歌學習喪失興趣，無法體會到詩歌的美感，詩歌教學效果不佳。基于此，教師要不斷改進和創新教學手段，深入了解小學生的興趣愛好，采用新穎有趣的方式進行詩歌教學，讓學生感受詩歌的靈動之美。首先，在詩歌教學中引入游戲、繪畫、表演等小學生喜愛的教學手段，將枯燥嚴謹的詩歌內容通過游戲或表演展現出來，或者鼓勵小學生將自己理解的詩歌內容通過繪畫表現出來。

如學習詩歌《快樂的節日》時，可以將這首詩描繪的情景畫面表達出來，感受其中歡暢的旋律和詩歌的靈動，這樣一來小學生對詩歌學習的興趣將大大提升，學習效果得到改善;其次，引導學生嘗試創作詩歌，詩歌創作可以極大的開發學生的創造力和想象力，在詩歌學習過程中，教師除了講解已有的詩歌，還要引導學生試著自己創作詩歌，例如，學習了《一株紫丁香》后，可以讓學生運用這種比擬的手法進行模仿性創作，開發學生的創作潛力。

總之，詩歌是中華民族傳統文化的瑰寶，小學詩歌教學的開展對詩歌的傳承和發展意義重大，教師要重視詩歌教學的研究和創新，讓學生在學習過程中感受到詩歌之美，不斷提升詩歌教學的質量和效率。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區漢王實驗小學（221000）