如何引導小學生進行繪畫創作

郭文莉

少兒繪畫創作輔導是小學美術教育的重要一環。正確地進行少兒繪畫的輔導，可以激發學生的學習興趣，并能充分地發揮他們的創造性思維。反之，輔導不當，還會抑制和妨礙學生美術學習的發展。以下大體分三個階段談談如何開展少兒繪畫的輔導。

一、觀察日常的事物，收集材料，發揮想象力

少兒繪畫創作的過程，其實與成人搞繪畫創作過程大同小異。在創作前，都需要深入觀察與了解生活，目的都是為了收集創作的素材。小學生生活經驗少，對事物的感性認識不夠豐富。所以必須細心引導學生從自己身邊開始，細心觀察生活，觀察事物。善于發現有意思的內容，新奇有趣的事物。學會觀察并不是看看而已。

我在輔導學生參加“美好家園”繪畫書法大賽時，先讓學生明確： 這次大賽的主旨是在引導少年兒童向祖國70歲生日獻禮，在活動中讓少年兒童愉悅身心，陶冶情操，塑造心靈，全面發展。要圍繞這個主題尋找素材，不能背離中心。

輔導“美好家園”這一主題繪畫，范圍較大，我就引導學生以小見大，細心觀察家鄉的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過觀察感受和記憶家鄉的美來體現祖國的美，從而激發學生對繪畫“美麗的祖國”這一主題畫的興趣。

第二種是自由繪畫的創作，沒有特定的主題，需要鼓勵學生在日常生活中善于觀察，留心周邊的事物。讓學生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就需要引導學生展開必要的想象。這種想象是有了現實實物的基礎上進行的，有感而發的。

我告訴小學生從自己熟悉的事物開始，有時觀察到的具體景物不一定理想。這時，可以加工改造，把它畫漂亮，包括造型和色彩，也可以放大、縮小或取舍。有時還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子，當然還可以通過夸張的手法進行藝術加工，大膽表達自己的想法，才能創作出好的作品。

二、構圖設計，運用好畫紙的每一片地方

有了充分的“感知材料”，并能展開想象，接下來就是進入畫面構圖的階段。這一階段很關鍵。盡管少兒繪畫作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹。但花心思布置畫面，設計出“巧”的構圖，與隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。所以，下筆前讓學生想想，把畫的內容分布在什么地方最能表達出自己的想法和感受。哪些地方畫主要的東西（既主體部分），哪些地方畫襯托的東西（既背景），哪里應該留出空白，哪里應該加什么，為什么？想好了再下筆。

平時，我碰到兩種較為普遍的現象，其一，是一些學生以為畫得越多，東西越好，整個畫面畫得滿滿的，沒有空白的地方。反之，另一種作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應該克服。讓學生明白，只有把畫里要畫的東西都畫到最合適又好看的地方，才算畫出完整的畫面。畫構圖不要一下子畫好，需要引導學生反復修改，在畫的過程中，不斷補充有意思的東西，去掉多余的或可有可無的東西，直到自己滿意為止。

三、大膽用色，大膽用筆，用色彩表達對藝術的理解

構思好畫面，畫好構圖，最后當然是完成作品階段，這一階段是決定性的階段。因為有了好的構圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段。如果用筆用色不當，會弄巧反拙，達不到預期的效果，出不了好作品。

在輔導學生完成作品時，首先要考慮兩方面的因素：一是因“畫”制宜，即根據繪畫創作內容，選擇適宜的畫種及繪制方法，有的內容宜用國畫，有的內容則宜用水彩或水粉，有的宜用紙版畫制作等。這種“適宜”，只是從畫面效果考慮而已，例如畫有關雨天題材內容的畫，選用水彩或國畫的畫法，容易表達出水跡淋漓的感覺。

二是因人制宜，即根據學生喜歡及掌握畫法程度來考慮，有的學生喜歡畫水彩、水粉、有的既喜歡畫國畫，還有的喜歡制作紙版畫。少兒繪畫創作輔導，應圍繞以學生為主，教師為“輔”的展開，并要細心的“導”。作畫時要經常鼓勵學生大膽用筆，如果作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，如果反復涂抹還會損害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細節要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”，最后才能達到滿意的效果。

完成一件好作品還有一個很重要的因素，那就是用色問題，用色時，要讓學生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感。比如，畫面上鮮花盛放、到處充滿嫩綠，那表達的當然是春天的氣息。而表達寒冬自然就需要用冷的色調，如紫、藍等。因此，在作品上色前，我要引導學生用色彩來表達自己的感受和想法，并努力做到根據畫的內容，結合自己的想法來選擇色彩，努力做到色彩運用得當。有時為了突出裝飾效果，可把色彩畫得鮮艷些，有時則需要素雅清淡的色彩來虛化背景。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩之間互相襯托對比的關系。創作時，很多時候畫面就是靠用合適的色彩，利用色彩之間的襯托表達自己的想法的。

少兒繪畫創作輔導，大體上說就需要進行以上三個階段。當然，帶領學生完成一幅好的作品不是一件很容易的事，這里面既需要老師的正確引導，也需要學生的靈感生成，但是通過輔導一幅作品，學生能夠更好地理解美術理論，更真切地理解藝術的含義，從而向藝術殿堂更進了一步。