基于核心素養下的高中地理有效課堂教學淺說

賴力冬

隨著課程改革的深度推進，發展學生的核心素養已成為我國教育改革的主旋律。目前，在高中地理學科核心素養體系初步建立，如何指導地理教師準確把握教學的深度和廣度，找準踐行新的課程表準背景下，高中地理學科核心素養實施路徑，使高中地理教學既能立足地理學科本位又能兼顧教育全局，從而促進學生人格和諧發展，這無疑是一線教師最重要的課題。

核心素養;高中地理;有效教學

高中地理核心素養具體包含地理知識、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質等，在實踐應用中是一個動態化的概念，在不同的學習階段有著不同的要求。在高中階段，地理核心素養培養主要是引導學生利用自己所學的地理知識、地理技能、地理分析方法等處理生活中能夠看到的地理問題，并在問題的處理中養成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終完善并提升學生人地觀念、地理綜合思維、區域認知能力、地理實踐能力等。在此，筆者結合多年來的有效教學實踐就培養學科核心素養談幾點淺見。

1.

高中地理新課標加大了將傳統應試教育模式轉變為素質教育的力度，尤其在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀多維目標加強了對學生素質發展的關注。如在教學《人口與人種》一課時，教師就應樹立這樣的三維目標：知識與技能方面，需要讓學生理解人口增長、分布的特點，理解世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響，了解世界三大人種的特點和分布。過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。情感與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀。通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。通過讀圖、繪圖的訓練，進一步培養學生的動手、動腦和審美能力

課堂教學是培養學生地理核心素養的重要渠道，而課堂教學導入是集聚學生學習注意力，影響課堂教學中學生參與度的關鍵。從這個意義上說課堂導入的時間雖少但是對整堂課有著十分重要的意義，能夠為學生的地理學習營造良好的課堂學習氛圍。有效的課堂需要師生一同努力，共同構建，想要讓學生積極的配合教師，必須激發起他們對地理知識濃厚的學習興趣?；诖耍诟咧械乩碚n堂教學中，教師需要通過創設根據內容不同的適宜情境來培養學生地理實踐能力。

我們知道，地理知識來源于我們的實際生活，與學生的日常生活也是息息相關的，地理知識的本質目的是引導學生將所學的知識應用到實際生活中。課堂上，教師加強教學與生活實際的聯系能夠降低學習的難度，讓學生認識到所學內容應如何應用到實踐當中。為此，高中地理教學需要教師能夠加強地理課程開展和學生實際生活的關聯，實現生活化的教學。

教育學告訴我們，教師在課堂上要尊重學生的主體地位，引導其自主參與所有的學習活動。在引導的過程中，必須加強與學生的互動，以問題來激活學生的思維，讓他們自主參與，自主總結，以個人的能力來獲取學習成果。例如在教學《穩步發展的農業》一課時，在課堂上我通過一系列問題引導學生掌握重點內容。首先，展示了紡織廠的圖片，提問：“圖中展示的是什么生產？原料是什么？”隨后展示農機作業的圖片，提問：“圖中的機械是農民自己制造的嗎？”啟發學生總結出農業是支撐人類生存和發展的重要產業，且為工業的生產提供了大量的原材料。再次提問：“影響農業發展的主要因素有哪些？四個產生部門中，哪一個最重要？影響農作物生長的主要因素是什么？”引導學生總結出我國南北方農業的差異。師生課堂有效交流互動激發學生的學習興趣，從而更好的促進學生的地理學習。

經驗告知我們，枯燥的作業形式是難以激發學生的學習興趣的，教師可以結合學生的學習情況設置枯燥的作業模式，從而不斷激發學生的地理學習熱情，提升學生的地理作業完成效率。比如在學習人教版高中區域地理一課時，可以為學生安排這樣的開放式的作業：“我家的房子有升值的空間么？在題目提出之后，教師讓學生利用自己的假期時間搜集所在城市的交通路線圖、城市布局圖，在地圖上找到自己家的位置，和父母分析房子升值和貶值的原因?！边@樣題目設計的意圖是基于學生對自己家庭的熟悉情況，從多個區位因素，比如地形、交通、政府政策等考慮房子的升值和貶值情況，通過這種符合學生實際生活案例的設計增強學生對區域地理的認知。

在新課改的深入發展下，高中地理教學目的從原來的知識教學轉變為培養學生各方面能力的教學，即高中地理教學更加注重培養學生的學科素養。為了能夠更好的培養學生的地理實踐素養，教師要結合高中地理教學實際組織學生開展地理研究性學習活動，通過研究性活動培養學生應用所學知識解決實際生活問題的能力。比如人教版高中地理《水資源的合理利用》一課教學，可以組織學生開展當地水資源污染狀況調查研究。首先，確定課題研究規劃，明確目標。其次，教師帶領學生通過采訪、調查等方式了解當地水資源應用情況以及人們對水污染問題的認識。最后，利用所學知識提出改善當地水資源污染問題的策略，通過這種課題活動的形式培養學生地理實踐分析能力。

總之，隨著課程改革的深度推進，發展學生的核心素養已成為我國教育改革的主旋律。目前，在高中地理學科核心素養體系初步建立，如何指導地理教師準確把握教學的深度和廣度，找準踐行新課標下高中地理學科核心素養實施路徑，使高中地理教學既能立足地理學科本位又能兼顧教育全局，從而促進學生人格和諧發展，這無疑是一線教師最重要的課題。