淺析高中生生物核心素養的培養方法

王鈺鑫

核心素養是最新教育改革中提出的教學理念，正確學習最新教學理念，并跟隨教育改革的相關要求重新設計教學方案，改善教學課堂教學方法成為教師教學工作中的重要環節。如何在最新教學理念指導下，有效利用課堂教學時間提高高中生的生物核心素養成為高中生物教師思考的重點問題，本文將簡單談一談落實核心素養的重要意義，并結合高中人教版生物教材中的內容談一談培養高中生生物核心素養的教學方法。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對全面深化改革的重要領域和關鍵環節做出重大部署，特別是圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領域綜合改革”總體要求。核心素養被稱為國民教育的DNA，是這次教育改革的靈魂，引領教學界的最新發展，如何在此次教育背景大變革時期，充分發揮學生的主體作用，提升學生的核心素養成為每一位教師教學工作中的關鍵性環節。

一、落實核心素養的重要意義

首先，落實核心素養是當今世界教育改革發展的總趨勢，如今世界各國都在進行教育改革，目標均是為了讓本國的人才更加適應全球化背景下人才的競爭與需求，各國課程標準中都強調“關注學生的發展，培養學生核心能力”，以此來推動核心素養形式的形成，提高學生在未來社會中的生存與競爭能力;其次，落實核心素養是知識與信息爆炸時代的必然選擇，隨著現代社會的不斷發展，終身學習的觀念已深入人心，精選其學習內容，培養學生形成高尚的道德品質與關鍵能力，是時代發展的要求。顯然傳統的教學方式已然不能滿足這一需求，所以學生的學習方式需要改變，人們需要學習一些可以受用終身的必備素養;最后，落實核心素養是國家經濟轉型升級對人才的迫切需求。經濟基礎決定上層建筑，中國經濟如今正面臨著歷史性重大轉型，需要擁有著高素質的人才，傳統的教學模式重視知識學習的規范性及其深度，忽略了知識學習的實踐性、創新性以及廣泛性，在一定程度上阻礙了學生創新性思維的形成與發展，故而需要被改革。

二、培養學生生物核心素養的教學方法

核心素養是在一定時期能夠幫助個體實現自我、成功生活與融入社會最關鍵、最重要的態度、知識與能力。與以往的教學理念有著明顯的區別，故而為了培養學生的核心素養，其教學方式需要變革。

（一）樹立以學生為本的教學理念

核心素養是從人全面發展的角度出發的，其遵循學生發展與成長的規律，規定了一定教育經歷后必備的基本素養和能力，故而在具體的教學過程中，教師需要秉承著以學生為本的教學理念，充分利用課堂的有利條件，激發學生學習的積極性與主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用，以培養或提高學生的自主學習能力為目標。以高中人教版生物教材中的“細胞的物質輸入和輸出”為例，本章節的內容較為抽象，很大一部分學生很難快速正確地理解其內容，甚至有一部分學生不愿意學習本章節內容，對于此問題，教師可以在教學資源庫中選擇與細胞物質輸入個輸出有關的視頻內容，然后借助于多媒體設備將其內容生動形象且直觀的呈現在學生的面前，動態的演變過程不僅可以吸引學生的注意力，調動學生學習生物的積極性與主動性，同時還可以加深學生對其內容的記憶和理解，有利于提高學生的生物課堂教學質量。

（二）注重培養學生的價值觀

核心素養在強調知識教育的同時，也強調了許多非認知技能，融入了對態度以及價值觀的要求，與傳統的教育理念相比，它強調知識、能力與價值觀的三位一體，核心素養不僅是學生學習的結果，也是教育成果，故而，教師在教學的過程中應該注重培養學生的價值觀。高中人教版生物教材中“生態系統及其穩定性”章節包含生態系統的結構、能量流動、物質循環、信息傳遞、穩定性以及生態環境保護內容，教師在講解此章節時便可以借助其課堂讓學生意識到生態環境對于人類生存的重要性以及保護生態環境的必要性，幫助學生樹立節約資源與保護環境的意識，養成節約資源和愛護環境的良好行為習慣。

（三）追求理論與實踐的統一

核心素養是由學科核心素養和跨學科核心素養共同構成的，其教學目標不單單是促進學生的升學率以及就業率，更多的是為了讓學生可以更好地適應未來社會發展，有能力去迎接未來生活中的挑戰，同時樹立終身學習的理念，以推動社會打良好發展，所以，教師在教學的過程中一定要注重提高學生的實踐能力，追求理論與實踐的統一。還是以“生態系統及其穩定性”章節為例，教師可以帶領學生進入到自然中開展一次保護環境的活動，既能讓學生親身經歷環保工人的不易，還能提高學生保護環境的意識。

總而言之，培養高中生的生物核心素養需要高中教師在正確教學理念的指導下，秉著以學生為本的態度，培養學生形成正確地價值觀，并追求理論與實踐的統一，促進學生的全面發展。

：

[1]孫雙祥，淺談學生生物實驗核心素養的培養，課程教育研究，2017年第11期

[2]鄭延東.新課程標準下對高中生物教學的思考[J].讀天下. 2017（03）