淺談如何在閱讀教學中培養學生語文核心素養

李翠萍

摘要：良好閱讀習慣的培養有利于語文的深層次學習，有利于提高學習語文的能力，培養語感，更有利于培養小學生的語文核心素養，與現代社會終身學習的理念相吻合。為了提高閱讀水平，培養學生語文核心素養，我們應激發學生的閱讀興趣，在教學過程中教師重視課內閱讀，豐富學生的閱讀體系結構，最后達到自主選擇有益的閱讀材料，汲取書中營養，使語文核心素養得到提升。

關鍵詞：閱讀教學;主體;語文核心素養

一、語文核心素養與閱讀教學

何為核心素養？首先這詞出現在教育部印發的《關于全面深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，指出核心素養就是培養學生具備適應自身發展和社會發展的必備品質和關鍵能力。而語文核心素養以語文能力為核心的綜合素養，而培養語文核心素養又以閱讀教學為主要內容，在經典的文章中有大量人生閱歷和道理，提供給學生汲取適應自身發展和社會發展的養分，語文綜合能力的提升，主要依賴學生的閱讀積累了多少和閱讀能力的提高，因此在閱讀教學的過程中培養語文核心素養是確實可行的，也是迫在眉睫的。

二、如何在閱讀教學中培養語文核心素養

1.激發學生的閱讀興趣

要讓學生真正提升自身語文綜合能力，要讓學生喜歡閱讀，愛閱讀，讓興趣成為閱讀的基礎，這樣建成的閱讀大廈才堅固且長遠。那如何培養學生的閱讀興趣呢？這也是現在教師頭疼的一大問題，現在社會電子產品日新月異，接觸的東西多了，很多孩子已無法抵抗精彩世界的誘惑，無法靜心將注意力放在閱讀上，對閱讀無法產生興趣。首先應激發學生內部學習動力，教師可以組織讀書沙龍、讀書分享、課前一分鐘演講和課本劇表演等多種方式，讓學生感受到快樂，愿意去探究里面的“門道”，其次在課堂上對有趣的片段進行角色扮演，分組朗讀，學生對語文課文內容有了興趣也會延伸到課外閱讀當中，這是一種自然的遷移，過程是潛移默化的，不動聲色的，沒有強迫性的，這樣就會更有利于學生自我接受。最后，在教授新課的末尾，可以提供給學生大量相關的感興趣的資料，指明他們課后閱讀的方向，及時擴大腦容量，收集豐富的素材，從而達到增強閱讀水平的能力。

2.讓學生成為閱讀主體

傳統的閱讀教學中，教師在課堂上侃侃而談，教師一股腦地把自己對這篇文章的理解及看法灌輸給學生，這種傳統教學模式輸入束縛了學生的想象力，學生沒有真正掌握語文能力，這種形式的閱讀教學遠離語文教學的本質要求，而想要培養語文核心素養，必須在閱讀教學中發揮學生的主觀能動性。要改變這種傳統的教學模式，讓學生發揮主體性，自主探究文章的感情，讓學生成為課堂的主人，不再遠離課堂的中心。

例如，在講授人教版四年級上冊《陶罐和鐵罐》時，要讓學生領悟到陶罐和鐵罐的態度，可以通過角色朗讀，模仿它們說話的語氣。讓他們明白，不要嘲笑別人的壞處。這樣一來，強化了學生的主體意識，提高語文核心素養。

3.重視課內閱讀指導

課內閱讀是學生提高語文核心素養的重要環節，也是前提條件，沒有好的課內閱讀就不可能有好的課外閱讀的延伸，二者是相輔相成的，如果沒有好的閱讀能力，那語文能力的培養也是空談，所以對課內文章的指導是不容忽視的。

學生主要從感悟作者寫作的巧妙之處入手，比如《落花生》一課，就要重點體會其借物喻人的寫作手法，一開始只是和子女們閑聊花生的好處，最后幾句說出做人的道理，看起來平淡無奇，實則蘊含深刻道理;在《小橋流水人家》閱讀時要重點對作者表達感情的方法有所領悟，文章一開始就是描寫村莊的美麗景色，那美麗的景色，深深地印在作者的腦際中.那些美好的印象作者一輩子也不會遺忘，感受到作者語言的清新、流暢，積累語言，達到人文性和工具性的統一。

4.保證學生閱讀的時間

在這里提出保證學生閱讀的時間，指在課內，文章都是成人所想所寫，小學生的理解能力還沒有達到成人水平，老師講解的時間應縮短，給學生留下充足的時間來閱讀和思考，調動自身情緒，融入其中，如果只是走馬觀花的話，學生對重點內容的理解只是匆匆略過，所以一定要給予重要內容以充分的時間。

例如在教授《地震中的父與子》時，先讓學生靜心閱讀，再給予充分的時間去理解，學生細細品讀課文，來理解這是一個多么偉大的父親，他深深地愛著自己的兒子，從而通過閱讀教學培養，提高了學生的語文核心素養。

5.豐富語文學習體系結構

課外閱讀書籍眾多，要根據學生的學習規律和認知程度來選，符合該年齡階段的心理特征，一、二年級學生，可以閱讀中國的《笠翁對韻》和《三字經》等經典文學，也可以閱讀外國的《百歲童謠》和《舒克和貝塔歷險記》等童話書籍。三、四年級學生可以閱讀中國的《千字文》和《中庸》等書籍，外國的可以選擇閱讀《魯濱遜漂流記》、《夏洛的網》和《愛的教育》等，五、六年級學生有了一定的閱讀水平，可以大量閱讀中國文學經典，如《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》和《三國演義》等，外國的有《昆蟲記》、《假如給我三天光明》和《長腿叔叔》，在日常教學中可以開展閱讀課，也可以播放根據經典文學翻拍的影視劇，學生閱讀體系豐富了，自然而然學生閱讀水平提高了，有利于語文核心素養的養成。

參考文獻

【1】李冰. 淺析小學生語文核心素養的培養[J]. 現代教育學刊， 2016（06）.

【2】李曉燕. 閱讀教學中怎樣培養小學生的語文核心素養[J]. 教學實踐， 2017（06）.