淺談如何提高小學生數學四則混合運算能力

夏華平

計算是數學的基礎，在小學義務教學階段，四則混合運算是教學大綱中的重要內容，貫穿于數學教學的始終。本人在教學實踐中發現，雖然老師足夠重視，學生題做了不少，但計算錯誤率居高不下，導致學生考試丟分嚴重，直接影響教學質量。結合自己的教學體會，就如何培養和提高小學生數學四則混合運算能力作如下思考。

一、學生計算中常見問題和原因分析

通過多次觀察部分學生演算過程，并與之交心談心，發現學生在數學四則混合運算中，不同程度存在計算速度慢、正確率低的問題。分析原因，主要有以下幾個方面：

（一）學習不主動，缺乏熱情

數學是小學生的重要基礎課程之一，由于家長期望大、教學要求嚴，加之平時學習不夠，一部分學生對數學產生畏學、厭學的不良情緒，導致學習效果不佳，成績不理想。有的學生甚至自暴自棄，破罐子破摔，而不想去做努力，導致學習欠賬累計，成績持續下滑。

（二）算理不清楚，基礎較差

部分學生基礎知識不過關，四則混合運算的基本運算定律混淆;有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，加減口算不熟練，導致計算出錯較多，解題速度慢。再如，在教學小數加減法時，強調小數點要對齊，但學生在學習小數乘法時，把末位對齊變成小數點對齊的錯誤也頻現。

（三）態度不端正，粗心大意

部分學生粗心大意，有的把題上數字抄錯了，有的把運算符號抄錯了，有的漏抄了等，如將“÷”看成“+”，將“3”看成“8”;有的一味求快，導致運算錯誤，如單位未統一、用錯公式或未理解題意中的隱含條件等。更有甚者，把驗算的結果抄寫成計算的結果，或者算對了結果卻寫錯了等。

（四）書寫不規范，人為出錯

有的學生做題時，書寫不規范，字跡潦草，導致數字變形，比如把數字寫得6和0分不清，7和1分不清，在抄寫的過程中，很容易出錯。

二、數學計算教學的幾點建議

著名教育家葉圣陶說：什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。按照這一思路，提出如下教學措施。

（一）重引導，培養主動學習的習慣

興趣是最好的老師。在計算教學中，教師首先要注重引導，讓學生樂于學、樂于計算，激發他們計算正確時的喜悅感、成功感，增強他們正確計算的欲望。同時，積極探索和創新教學形式，寓教于樂，開拓學生的數學視野，幫助他們掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。

（二）勤練習，培養簡算巧算的習慣

計算教學切忌重結果輕思維、重法則輕算理。要培養學生科學有效的思考方法，研究數字的特點，提倡簡算巧算;不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。此外，口算是筆算的基礎，根據教學內容，應針對性加強口算訓練，使學生逐步達到熟練的程度。

（三）講認真，培養仔細審題的習慣

磨刀不誤砍柴工。教師在平時教學中，要培養學生在動手計算之前，必須認真審題的習慣，不要盲目地見題就算，要看清運算符號，想清楚運算順序，先算哪一步，再算哪一步，最后算什么。要讓學生意識到，這樣看起來費時，結果往往事半功倍。課堂計算時，不提倡“看誰算得快”，避免學生只圖快、不求對，久而久之，滋生不良的習慣。

（四）抓規范，培養書寫整潔的習慣

俗話說：書如其人。在教學中，要加強學生書寫的指導和訓練，書寫要工整，格式要規范，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師要做好表率，板書寫得合乎規格，端正干凈，容易認，對學生起到潛移默化的作用。

（五）嚴要求，培養自覺檢查的習慣

智者千慮必有一失。一些學生做完題后，從來不檢查，認為可有可無，其實這種看法是不對的。自覺檢查的驗算習慣，不僅能保證運算不出錯，還能端正學生一絲不茍的學習態度。因此，教師要加強案例教育，讓學生認識到前面一步計算出錯，后面都是做無用功，欲速則不達。

綜上所述，培養小學生數學四則混合運算能力，切實提高運算的正確率非一日之功，我們務必要高度重視對學生良好學習習慣的培養，從嚴從細要求，有效提高學生的計算能力，從而為學生的數學學習打下扎實的基礎。