智慧學習促思維

戈彩紅

關鍵詞：智慧學習;學會思維

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0037-01

在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。在英文語境中，劍橋詞典的解釋是：“利用知識經驗做出好的/善的決策和判斷的能力”。

目前，大多數研究者更傾向于將智慧學習指向智能信息技術支持下的學習環境中的技術使用、設備支持等方面的學習。認為智慧學習是一種學習者以自我為主體，以智慧學習環境為依托，利用智能信息技術，如多媒體、互聯網、大數據、傳感技術等，搜集并整合信息資源，以增強學習者學習能力的一種新型學習范式。

學會思維，是指學生在教師指導下，遵循一定程序，依托學習某個學科領域知識內容及方法的過程中有意識、有目標、自主能動地關注思維能力培養。其中包含四層含義：首先，學生學習的核心目標就是學會思維;其次不同學科培育的思維能力、孕育的思維品質各有側重又互為補充，共同促進學生的成長與發展;第三學會思維，要鼓勵學生用語言表達思維，用文字符號記錄思維，讓思維可視化;第四，學生思維能力的培養離不開學習活動的設計與實施。

利用網絡，基于大數據發展分析進行實踐研究，通過研究提供建議，促進學生多方位發展。基于此，我校開展了省級課題《基于智慧學習環境的課題教學研究》。期望通過學習研究，理解智慧教育的理論，體悟智慧教育的理念內涵;通過實踐研究，努力做到信息技術與學科教學深度融合，提高我校課堂教學整體質量;通過實踐研究，更新教學理念和教學方式，提升教師對教學方法和教學活動的設計能力，促進教師掌握數字化教學具和教學環境的能力，培養學生自主學習能力和運用科技的創新能力。我們的課題成員是來自不同學科的多位老師，如語文、英語、數學、美術、信息等……結合1對1數字化學習試點、翻轉課堂教學實踐、創新實驗室建設等，聚焦學科教學，從學科教學要解決的問題出發，構建智慧學習環境。

在《基于智慧學習環境的課題教學研究》探究過程中，我們主要使用滲透式思維教學，將思維訓練融合與各學科教學中。

1.數字化學習，構建“學會思維”教學實踐框架

一對一數字化教學對現代教育的影響以及在實踐中體現出的教學優勢證明這是一種值得嘗試的新教學方式，它對學生的語文學習的興趣和能力提高有很大的幫助，有助于加強師生互動;凸現個性化與多元理解;發揮學生主體性，實現個性化理解和智慧共享。

數字化教學主要有以下優點：⑴提高教學效率。數字化教學與傳統教學相結合，提高了學生的學習熱情，通過利用數字化的圖像、視頻等提高老師的教學效率和學生的自主學習意識，讓老師和學生在課堂上相處更融洽。⑵解決教學實驗中的難題。數字化實驗室通過高精度、高速度的數據采集，能夠實時記錄實驗的每一個過程，把轉瞬即逝的實驗數據記錄下來，高效、直觀，便于學生仔細觀察，加深理解，從而輕松解決教學中的難題。⑶培養學生的自主學習能力和研究精神。數字化教學使學生更具體的認識自己的知識薄弱點和自己的不足，從而提高學生的自主學習能力。

在課堂教學研究中，老師們充分利用數字化環境創設研究氛圍，通過希沃授課助手、希沃傳屏等實現課堂生成資源的快速分享、對比;通過珠峰、尚學趣等校園平臺實現大數據下的資源共享和結果統計，精確、及時的快速分析幫助老師了解每一位學生的學習狀態。

數字化教學中平板是重要的學習載體，在合適的時間使用平板鍛煉了學生良好的自我管理能力;全能掃描王、馬路工程師、一起作業網等APP的熟練使用，為課堂的快速高效奠定了基礎。這一系列舉措，促使學生在學習過程中逐步養成有意識、有目標、自主能動的思維能力，觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力也進一步提升。

2.翻轉課堂教學實踐，思維突破時空界限

翻轉課堂式教學模式，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。借助網絡互動環境，以網絡為載體，以電子通訊設備為媒介進行交流，不僅改變了傳統的教學結構和模式，也為促進和實現學生能力的提高提供了豐富的手段和方法。它突破了時空的限制，幫助學生弄清楚概念、原理，把更多的時間留給學生獨立思考、再次實踐、互相交流、共同提升。在互動交流中進一步提高學生的應用能力、實踐能力，進行創造性學習，培養發散性思維，能夠用所學的科學知識解釋生活中的現象和原理。

3.融合各學科課程資源，共同促進學生思維成長

智慧教學注重差異化教學、個性學習、協作學習等。在不同學科課程的開發與建設上，注重專業的知識性內容，更大量融入有助于啟發和培養學生思維的材料，使教師在講授學科內容的同時能夠方便地進行學科思維能力的培養。

4.構建與思維教學相適應的智慧評價系統

智慧評價系統包括貫穿教學始終的持續觀察、評價與調整;改革檢測的方式和標準;采用多元評價相結合;對思維水平的前測后測，建立學生思維發展記錄檔案;收集學生的作品、成果，反映學生的思維發展軌跡等等。

在課堂教學探究過程中，充分運用智慧學習環境，使用滲透式思維教學，將思維訓練融合與各學科教學中，組織豐富的綜合實踐活動，在解決實際問題過程中發展學生思維，進一步提升學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。