在互動(dòng)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力

劉藝

關(guān)鍵詞：互動(dòng)游戲;幼兒;合作意識(shí)與能力

【中圖分類號(hào)】G?610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0063-01

由于正處于幼兒階段的小朋友年齡相對(duì)較小，以及根據(jù)幼兒對(duì)游戲的喜愛，教師在開展教學(xué)時(shí)，往往會(huì)運(yùn)用大部分的互動(dòng)游戲，通過游戲讓小朋友們感受互幫互助的快樂，體驗(yàn)人生百態(tài)。同時(shí)讓幼兒在互助中學(xué)會(huì)謙讓與協(xié)作，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力。那么作為一名幼兒教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)如何有效地利用互動(dòng)游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力呢？

1.根據(jù)幼兒實(shí)況，優(yōu)化合作分配

在幼兒園的教學(xué)過程中，小朋友之間小組合作分配形式的優(yōu)劣在很大程度上影響著課堂的效果。而在幼兒園中，由于幼兒年齡大小的不同以及他們生活成長(zhǎng)環(huán)境的不同，使幼兒對(duì)外界事物的了解及認(rèn)知都存在著一定的差異。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組，從而優(yōu)化合作分配工作，使幼兒能夠在小組中實(shí)現(xiàn)互幫互助，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)及能力。

例如，教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠讓幼兒在互動(dòng)游戲中，初步掌握中國(guó)結(jié)的“同心結(jié)”的編織法，同時(shí)從中體驗(yàn)與同伴默契合作游戲的樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行編織“同心結(jié)”的互動(dòng)游戲，首先教師為幼兒準(zhǔn)備好沒人一條中國(guó)結(jié)繩，以及同心結(jié)編織圖譜，并將手工制作能力較好的以及手工能力不是很好的小朋友分為一個(gè)小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，最后在兩個(gè)小朋友的相互協(xié)作下，編織出兩個(gè)漂亮的“同心結(jié)”。

通過上述案例，我們可以看出，教師在運(yùn)用活動(dòng)游戲開展合作教學(xué)的過程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在兼顧幼兒之間差異的同時(shí)，對(duì)小組進(jìn)行合理的分配，使幼兒在互動(dòng)中逐漸增強(qiáng)幼兒的合作能力。

2.教師有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒體會(huì)

教師是活動(dòng)的組織者，也是幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。而當(dāng)前伴隨現(xiàn)代建構(gòu)主義理論在教育界引起廣泛重視，教師更加注重幼兒在課堂中的主體地位，但同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的重要作用。因此，在幼兒教育階段開展互動(dòng)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，教師也要適時(shí)地參與到幼兒的互動(dòng)游戲當(dāng)中，為幼兒的實(shí)際游戲活動(dòng)指明方向。

以“花樣疊紙”的互動(dòng)游戲來說，在實(shí)際開展互動(dòng)游戲時(shí)，教師向幼兒提出“通過小組合作共同探索卡紙的疊法”的要求，讓幼兒按照教師的要求，以合作的形式共同開展“花樣疊紙”的游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒在本次互動(dòng)游戲中體會(huì)合作意識(shí)以及能力，奠定良好的基礎(chǔ);隨后，在幼兒實(shí)際開展互動(dòng)游戲的過程中，教師也要對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別幼兒沒有與其他同伴進(jìn)行互動(dòng)、沒有參與到合作游戲中時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，從而使“花樣疊紙”的互動(dòng)游戲具備實(shí)效性。

可見，在互動(dòng)游戲開展中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，促進(jìn)幼兒在與同伴的互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中，潛移默化地感受合作的重要性，逐步實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和能力的提升。

3.創(chuàng)建評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒反思

課堂評(píng)價(jià)是幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒教師開展教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向作用。因此，在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，為了提高互動(dòng)游戲中幼兒的合作意識(shí)和能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)幼兒在參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的過程中，能夠進(jìn)行自我反思，從而促進(jìn)自身更好地參與到之后的互動(dòng)游戲當(dāng)中，提高自身的合作意識(shí)與能力。

例如，在開展“用挖掘機(jī)玩具進(jìn)行積木運(yùn)送”的互動(dòng)游戲后，教師就可以通過多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思。在幼兒進(jìn)行合作、互動(dòng)完成游戲活動(dòng)后，教師先對(duì)幼兒的小組進(jìn)行整體合作效果的評(píng)價(jià)，使幼兒能夠以小組出發(fā)，認(rèn)知合作意識(shí)和能力對(duì)游戲的重要性，從而初步認(rèn)識(shí)到“合作”的積極意義。隨后，教師讓幼兒以小組的形式進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，從而讓幼兒基于同伴的言語，了解自身在參與“用挖掘機(jī)玩具進(jìn)行積木的運(yùn)送”的互動(dòng)游戲中的具體表現(xiàn)，以及自己與同伴的合作效果，從而基于同伴的期望，進(jìn)行自我行為的修正，為之后更好地參與其他互動(dòng)類的游戲，奠定良好的合作基礎(chǔ)。

教師可以通過創(chuàng)建多元參與評(píng)價(jià)的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的合作行為進(jìn)行反思，從而基于教師、同伴的評(píng)語，對(duì)自己參與互動(dòng)游戲的行為進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的合作意識(shí)與能力。

總之，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)合作分配加以優(yōu)化，同時(shí)在教師的有效指導(dǎo)下，創(chuàng)建評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使幼兒在互動(dòng)游戲中，不斷培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力。

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