初中語文現代散文閱讀基本教學路徑探究

藍志杰

摘要：現代散文在初中語文教材文本中占有較大比例，其分擔著培養學生基本閱讀能力以及提高審美情趣、人文素養的任務。本文基于人教版初中語文教材，立足于現代散文文本特點，對現代散文閱讀教學的基本路徑做簡要分析。

關鍵詞：初中語文;現代散文;閱讀教學;教學方法

現代散文對于初中生而言，更熟悉且更易于接受。因為其不具備古代文言文和一些外國文學中的文本特征，大量的白話文不僅可以激發學生的學習興趣，而且學好現代散文更對其寫作有直接作用。

一、反復誦讀，解開文本面紗

（一）讀線索

散文是按照一定的思路來組織語言的，教師在教學中需要引導學生放聲誦讀，在整體感知文本的過程中把握文章線索。例如，在《春》中，教師可用一首《賞春》來導人，接著再讓學生直接朗讀：全文，讀后對文章層次進行劃分，明確每一節的內容。從導人中初步了解“春”的特點，在朗讀中清晰文章層次，明確作者以迎接春天到描繪春天的景色，再到歌頌春天，一氣呵成，使文章線索基本顯現。

（二）讀語言

每一個作者都會有自己獨特的語言表達方式。那么既然是選進語文教材的現代散文，必定是經典名篇，其在語言特點上也自然精煉準確、自然流暢。散文閱讀首先要讓學生從字里行間中感受到美，這是開展接下來教學活動的基石。所以，朗讀的價值便在此得以體現。注重朗讀，提出朗讀的要求，才能夠使學生細細品出散文語言中的獨特韻味。例如，在《安塞腰鼓》中，作者使用了大量短句與排比句來營造氣氛，描繪安塞腰鼓之勢。所以朗讀就必須要通過沉穩且快速的節奏來讀出熱烈、激蕩之感，感受生命的旺盛與噴薄而出的力量。

（三）讀感情

不同的文字可以組合出不同的內容，以傳遞不同的思想感情。在現代散文中，濃郁的感情色彩是其文本基調，朗讀不僅僅是熟悉文本，更是體會情感。例如，在《背影》中，教師引導學生對突出“父愛”的部分進行分析之后，需要讓學生知道作者對于此時父親的所作所為是否理解，便將教學轉向對文中描寫作者不喜歡父親的段落，以鮮明的對比來讓學生借助朗讀感覺出作者之前對于父親的態度是不和藹的，為理解作者看到父親背影時的感動埋下伏筆。

二、深入解讀，感觸散文意蘊

了解語言文字這件事看起來很淺近，但卻又很難。教材中的散文選文是為了讓學生對語言文字進行了解和欣賞，那么在了解的基礎上應該如何欣賞，便是一個長期的過程。筆者認為，首先要從一篇文章的遣詞造句人手，教師是否能夠引導學生品出不同文本中語言的不同滋味，這需要教師自身對語言的敏銳感受，不僅要善于捕捉華麗曼妙的語言，還要善于發現樸實無華背后的深厚表現力。無論是修辭手法的運用，還是句式的安排以及用詞的巧妙，都是學習現代散文的主要內容。例如，在《從百草園到三味書屋》中，在描寫百草園的段落中，作者通過不同的角度來向讀者介紹了百草園中的鮮活生命，讀來不禁使人感到妙趣橫生。加上擬聲詞、動詞以及長短句的配合，高度還原了長媽媽講故事時的樣子。對于這些描寫，作者僅僅是通過語言文字來對自己那時的樂趣與無憂無慮進行分了，這便是語言的魅力。教師在教學中必須要引導學生對文中的精彩與關鍵之處進行充分感受，細品出作者是如何抓住事物特征，使人讀來仿佛置身其中的。

越過文字表面，便需要對文本中的情感進行感悟。教師在現代散文閱讀教學中要真正將學生領進文本之中，從文本的豐富內涵中走一走作者曾經走過的路，領會其內心情感。例如，在《背影》中，作者在文中想要表達的不僅是普通的父愛，這需要結合“望父買橘”的部分，來讓學生了解朱自清與父親的關系變遷，通過更深人的了解，感受一封信背后所隱藏的情感。可以說，作者在讀到這封信時，情感上更多的是一份理解與懺悔。注重文本的知人論世，也是經典現代散文的教學意圖之一。

三、文本延伸，挖掘讀寫規律

為了使現代散文閱讀的教學價值得以體現，教師需要在教學過程中觸發延伸環節，即開展與文本相關的閱讀活動，這不僅是為了豐富和拓展學生的閱讀視野，更多是為了能夠讓學生將在教材文本中學到的知識與方法進行遷移與應用，從而真正提升其語文核心素養與學習能力。例如，在《老王》一文的閱讀教學中，教師可以為學生準備楊絳的《丙午丁未年紀事》一文，兩文互作補充，加深學生對于《老王》的理解，并能夠從品讀討論交流中，總結楊絳散文的寫作特點。

文本延伸是為了強化學生對文本的理解，無論是課內還是課外，選文都對于強化學生對同類文本的理解和閱讀視野的拓寬有積極作用。既是提高學生文學修養的一個過程，也是學習和借鑒寫作方法的過程。無論哪一個文本材料，都是為了達到更好的教學效果，加深學生對語言文字、文本寫作方法的理解。

綜上所述，初中語文現代散文閱讀教教學需要理論與實踐的充分結合，按照理論開展教學，通過實踐總結經驗，只有相輔相成，才能夠使教學方法更加符合學生實際，推進現代散文閱讀教學的不斷前進，提高教學效率。

參考文獻：

【1】周陽.初中語文現代敘事散文教學研究【D】.渤海大學，2018.

【2】王娟.初中現代散文品讀教學策略研究【D】.四川師范大學，2017.