情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的運用

屈新艷

摘要：初中時期是學生掌握知識的重要階段，對于初中生來說，學習好道德與法治是很重要的。初中生處于身心發展的良好階段，對他們的思想進行正確的教育，有利于他們以后的發展和社會對于人才的需求。情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的運用，既提高了老師的教學效果，又可以滿足新課改的要求。更為重要的是，與之前傳統的教學方法相比，增加了課堂上的趣味性，提高了學生的學習效率。本文針對情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的運用，展開了一系列的討論。

關鍵詞：初中道德與法治教學;情景體驗教學法;高效運用

引言：

初中道德與法治是初中的一門重要課程，這門課程可以積極引導學生樹立正確的價值觀，引導學生的全面發展，為社會培養綜合性人才。傳統教材的道德與法治教學，不利于學生的正確理解，學習起來有著一定的難度。情景教學法改變了以往的教學方法，增加了學生的學習興趣，使學生更易掌握知識。

一、情景體驗教學法的原則

情景體驗教學法運用到初中道德與法治中，可以使課本內容變的豐富將多樣，幫助學生樹立正確的學習態度。對學生掌握書本內容有著一定的幫助。但是老師在教學的過程中應該注意以下原則：

（一）要增加課堂的生動性

道德與法治本身就是一個比較枯燥乏味的課程，傳統的教學方法使得學生學習這門課程變得更加困難。在目前看來，情景教學法運用到初中道德與法治中能顯著的提高學生對于這門課程的學習興趣。老師可以在教學中將情景體驗法與教材內容相結合，豐富課堂教學的形式，激發學生的學習興趣，進而掌握課本主要的知識點。

（二）合理運用情景體驗教學法

老師采用情景體驗法對學生進行教學時，要合理的運用書本上的知識。對學生提出問題，留出充分的時間讓他們對事例進行思考和分析。老師也可以根據每一位同學的特點，進行不同的教學，使學生更易接受法制知識。

二、運用情景體驗教學法的策略

（一）激發學生的學習動力

情景教學法，顧名思義就是在老師在課堂教學中構建情景，對他們進行教學。使學生進人到構建的情景內，對問題進行思考和分析。老師在構建情景時應該注重一個原則，就是不可以脫離課本內容。比如在七年級上冊的課本中，有一個少年有夢的內容，如果老師直接闡述少年夢想的含義，可能部分同學難以理解，通過三個漫畫中人物對自己夢想的描述，可以使同學們很容易掌握到夢想的含義以及他們對自己夢想的思考。

（二）培養同學之間的合作學習精神

在之前的學習中，老師教什么學生就只知道要學習什么。如果老師不布置任務給他們，他們自己也不知道怎樣去學習，只存在被動掌握知識的能力。缺乏主動思考的能力，所以老師在對他們進行教學的過程中，應該著重培養他們的自主創新能力。在學習的過程中如果遇到困難，同學們可以相互合作一起解決。九年級道德與法治第一章內容是富強與創新。本章的內容主要是寫我國改革開放的進程，和國家實現富強與創新的道路。由于本章的理論性知識較多，知識比較抽象，同學們在學習的過程中難以理解，老師在對本章內容進行講解時，可以利用情景劇的方法向同學們展示，分別從學生中抽幾位同學來表演。同學們分別選擇所扮演的角色，比如改革道路上出現的困難，改革所實施的方法，國家走向富強后人們的生活變化。同學們可以彼此相互合作，根據課本內容并結合，自己的理解編寫臺詞，向老師和同學們展現本章內容。這種合作不但能夠促進自己對知識的理解能力，也能夠讓其他同學對本章知識點增加興趣。

（三）結合書本與生活，運用情景教學法

在學習的過程中，從書本上學到的知識可以應用到生活中。在運用情景教學時，可以將生活中遇到的小案例結合課本知識相學生展現出來。八年級有一個知識點是公民的權利，老師對本節課程進行講解時，比如對于一些人身自由權和勞動權等權利的學習，可以結合生活中的實際情況，教會學生基本的維權手段。如果學生某篇文章被一些網站發表，且該學生不知情老師就可以讓他們拿起法律武器來維護自己的權益。老師要向他們普及相應的法律知識，將課本知識充分運用到生活中。

三、結束語

總而言之，將情景體驗教學法運用到初中道德與法治的課堂中，可以豐富課堂教學的內容，使原本枯燥乏味的知識變得通俗易懂，有利于學生對于知識點的掌握。這種情景教學法可以使同學們變得善于思考，生活中如果遇到一些與法治有關的小問題，他們就會帶人課本，從而激發他們對道德與法制學習的興趣。但是老師在使用情景教學法進行教學時，要注意運用的原則，將課本內容和實際生活相結合，培養學生自主學習的能力。提高學生對知識的接受效果，教會學生養成良好的道德修養，未來做一個對國家有用的人才。

參考文獻：

【1】邱乙林情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的運用【J】.考試周刊，2018，（18）

【2】孫德海;趙翠芬，情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討.《神州.下旬刊》.2017.07