語文書其實很有趣!這次老師想帶著同學們,去發現一些現在的語文書里大家可能忽略的古代文化細節。
“小小”仲永,竟是王丞相的同齡人
同學們對《傷仲永》一定不陌生:少有異才的仲永,因為父親覺得同鄉人“以錢幣乞之”,用金錢討取仲永的詩作,是有利可圖的,竟然粗暴地從此不讓仲永正常就學,以致仲永不可避免地踏上才能衰退,最終“泯然眾人”的道路。
作者在文中也表達了自己對其無限扼
腕嘆息之情。文中有這樣一句話,“明道中,隨先人還家,于舅家見之,令作詩,不能稱前時之聞。”后半部分,需要補充主語,我一直讓學生補充的主語是“我”——我讓他寫詩,他(寫出的詩)不能和之前的傳聞相符合了。沒毛病啊。
其實,是有毛病的!學生讀書比我仔細:老師,書上寫王安石是公元1021年出生,“明道”的年號只用在公元1032-1033年——“明道中”,王安石那時應該只有十一二歲!
我恍然大悟,我從來沒有關心過,甚至都沒有想過,作者年紀和年號之間的聯系。同學這樣糾正“為師”的方式,實在太驚艷了!
原來王丞相和“少年天才”仲永是同齡人啊!那么,他對于同齡人最終“泯然眾人”的結局,肯定更加唏噓不已,和作為長輩的“傷”,自然是意義價值完全不同的!
同學們,這才是知識“本來的模樣”
——去書中找到自己覺得好玩兒的地方,并愿意“打破砂鍋問到底”。我們小時候就是這樣讀書的啊!
幾可亂真的“箬篷”
《核舟記》同樣是同學們非常熟悉的一篇課內文言。課文介紹了明朝手藝人王叔遠以自己精巧的雕工和精妙的構思,在“長約八分有奇,高可二黍許”,極其有限的范圍里,制作出了令現代人都嘆為觀止的一艘“核舟”。……