讀書莫要“買櫝還珠”

語文書其實很有趣！這次老師想帶著同學們，去發現一些現在的語文書里大家可能忽略的古代文化細節。

“小小”仲永，竟是王丞相的同齡人

同學們對《傷仲永》一定不陌生：少有異才的仲永，因為父親覺得同鄉人“以錢幣乞之”，用金錢討取仲永的詩作，是有利可圖的，竟然粗暴地從此不讓仲永正常就學，以致仲永不可避免地踏上才能衰退，最終“泯然眾人”的道路。

作者在文中也表達了自己對其無限扼

腕嘆息之情。文中有這樣一句話，“明道中，隨先人還家，于舅家見之，令作詩，不能稱前時之聞。”后半部分，需要補充主語，我一直讓學生補充的主語是“我”——我讓他寫詩，他（寫出的詩）不能和之前的傳聞相符合了。沒毛病啊。

其實，是有毛病的！學生讀書比我仔細：老師，書上寫王安石是公元1021年出生，“明道”的年號只用在公元1032-1033年——“明道中”，王安石那時應該只有十一二歲！

我恍然大悟，我從來沒有關心過，甚至都沒有想過，作者年紀和年號之間的聯系。同學這樣糾正“為師”的方式，實在太驚艷了！

原來王丞相和“少年天才”仲永是同齡人啊！那么，他對于同齡人最終“泯然眾人”的結局，肯定更加唏噓不已，和作為長輩的“傷”，自然是意義價值完全不同的！

同學們，這才是知識“本來的模樣”

——去書中找到自己覺得好玩兒的地方，并愿意“打破砂鍋問到底”。我們小時候就是這樣讀書的啊！

幾可亂真的“箬篷”

《核舟記》同樣是同學們非常熟悉的一篇課內文言。課文介紹了明朝手藝人王叔遠以自己精巧的雕工和精妙的構思，在“長約八分有奇，高可二黍許”，極其有限的范圍里，制作出了令現代人都嘆為觀止的一艘“核舟”。……