“無事生非”理念在中職學生德育管理的應用

覃達貴

【摘要】? 分析了中等職業學校學生德育管理工作的特殊性，提出了“無事生非”的學生德育管理理念，通過“可做之事”、“有趣之事”、“學習之事”和“發展之事”等案例著重講解了“無事生非”理念在中職學生德育管理的應用。

【關鍵詞】? 無事生非 可做之事 有趣之事 學習之事 發展之事

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-001-02

一、中職學生德育管理難點淺析

中職學校生源復雜，他們心理迫切需要呵護。相當一部分中職學生或是初中升學考試失敗、或是來自貧困家庭、或是來自離異單親家庭。升學失敗的陰影、親情的缺失、問題家庭的現實，使他們在小學初中階段就經歷了各種各樣挫折，受到從家庭到學校的批評遠遠多于表揚。由于社會、家庭和自身等原因，使他們出現了一些和普通中學學生不一樣的心理特點。他們更需要得到關愛、贊揚與肯定，去重拾應有的自信。

中職學生所處的年齡段決定了德育管理更需要技巧。中職學生正處于十六、七歲到十八、九歲的青春初期，處在人生從“動蕩不安”走向成熟的斷乳期。他們無論在生理上，還是在心理上，都進入了一個新的發展階段。這一時期的中職學生，精力充沛甚至過剩。這一時期的中職生需要通過適當的途徑釋放他們的青春活力，平穩地過渡斷乳期。

中職學校學習目標的轉變加大了德育管理難度。中職學校和普通中小學教學目標性不相同，普通中小學有明確的升學目標和壓力，有明確而固定的范圍和較窄的科目分類，而中等職業學校的教育目標是以服務為宗旨，以就業為導向，就業是大部分中職學生的目標。在這種學習目標轉變過渡期，容易造成學生迷失方向。在經歷初中明確的教學目標、嚴格的管理制度和升學壓力，進入中職學校后突然沒有了升學的壓力，較寬松的管理制度，各種自我約束力不自覺地在彷徨中放松。

綜之，中職學生的生源復雜、年齡段、心理特征以及學習目標轉變等因素，造成了職業學校學生德育管理的特殊性，決定了中職學生德育管理工作難度。從另一側面更能說明中職德育管理工作的緊迫性。

二、“無事生非”理念釋義

新華字典對“無事生非”這一成語的解釋是無緣無故找岔子，存心制造麻煩。而本文的“無事生非”是由兩個詞組合而成，意思是“無所事事，就容易生出是非來”，與寓言“欲無雜草，必種莊稼”有所蘊含的教育推理是一致的。讓學生少犯錯或者不犯錯誤的最好方法，就是用有益的活動占據學生的時間，讓他們沒有時間更沒有心思去違法亂紀。

筆者提出的“無事生非”教育理念，正是針對中職學生德育管理難點，讓學校有針對性地根據中職生的特點，創設各類可做之“事”、有趣之“事”、持續發展之“事”，讓學生重拾學習樂趣與信心，踏實職校學習的每一天。

三、運用“無事生非”理念的應用案例

針對很多中職生在初中時就成為學校、班級、家庭的“后進生”，大多具有先天的自卑感和不安全感，為了避免他們再次成為眾人中的“邊緣人”或“隱形人”，我們需要充分運用學校各方面的力量，統籌設計，讓學生在職校有事可做，有表現的機會，真正習有所成，能體驗成功的快樂，避免“是非”。下面以筆者所在學校開展豐富多彩的系列“事”為例詳細闡述“無事生非”理念。

（一）可做之事：大眾競賽

現在的用人單位不僅喜歡專業技能好的畢業生，更加青睞具有忠誠度高、團結協作、愛崗敬業、開拓創新、敢于拼搏等職業素養高、綜合能力強的畢業生。通過技能競賽，不但讓學生在專業技能上得到了提高，還培養了他們處理緊急情況的應變能力、團隊合作、統籌協調、吃苦耐勞、沉著冷靜應對等職業素養。參加了技能競賽的學生總能受到企業青睞。但國家、省、市級的技能競賽可能對大部分的學生而言，可望而不可及。而學校里的技能競賽完全可以根據學生的不同情況設置不同層次不同類別的賽項，以擴大學生的參與面，避免學生“事不關已，高高掛起”的參與態度。

筆者所在學校每學年都舉辦為期一周的“全能職業生大賽”，每個專業部都會從專業方向細化設置各類技能競賽。其中要求80%的學生為參賽選手，另外20%的學生充當大賽的工作人員。可以說這是一場“人人參與，共同進步”的比賽。另外，學校還舉行大眾化比賽，如“全校動起來”的校運會，“我型我秀”的文藝創作和“我為校園設個計”的品牌設計等，讓全體學生都成為海選的一分子，豐富了可做之“事”。

（二）有趣之事：社團活動

對于中職生來說，他們與普高教育不同，他們的職業教育是要求融入社會。那么學校也可以模仿社會，將學生喜歡的有益活動引進學校，讓活動成為他們的有趣之“事”。筆者所在學校成立了計算機協會、吉它社、街舞社、乒乓球隊、籃球隊、文學社、廣播站等社團。通過豐富多彩的學生社團活動，為每位學生提供發展特長、鍛造自我的平臺，讓學生在活動中豐富自己、鍛煉自己、充實自己、提高自己。學生社團活動的開展，豐富了學生的課余生活，激發了學生的求知欲，陶冶了學生的情操，挖掘了學生的潛能，拓展了學生的知識面，塑造了學生的主體能力，提升了學生的綜合素質，促進了學生的全面發展。經過多年的發展和完善，文體藝術節已經成為學校的品牌活動之一。開展文體藝術活動既是學校德育工作的重要平臺，也是校園文化建設的重要內容。通過活動的開展大力推動了素質教育，又充分鍛煉了學生的綜合職業能力，同時也促進了和諧校園的構建。

（三）學習之事：找最近發展區

中職生在學校最重要的事情依然是學習。我們深知相當部分的中職生底子不厚、學習習慣有待改善，如果在教學上依然采用傳統的教學理念，顯然不能適應學生和當前社會發展的需要，易造成學生厭學、棄學。根據維果斯基的“最近發展區理論”，我們教學前應分析學生的現有水平，找準學生的最近發展區，為學生提供適當難度的內容，充分調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。針對職業學校學生特點，筆者嘗試了“小組合作，互助探究”的課堂模式。在該課堂模式中，通過小組建設，使每位學生成為合作者、參與者，讓學生有事做，讓他們大膽地去展示自己，發揮他們的能力，挖掘他們的潛能。學生嘗到了學習的快樂和成就感，自然不再去做其他無聊的事情，學生德育管理就進入了良性循環。在教學活動中，利用“最近發展區”給予中職學生更多激勵、喚醒和鼓舞的掌聲。

（四）發展之事：晉升大專

中職生對中職學歷認可度較低，也是造成他們“生非”的一個重要因素。隨著國家政策的不斷完善，以及產業升級對人才需求的升級，根據廣東省相關文件，不少大專院校可在中職設置高職專業學院，開展高職專業學院試點班招生工作。這樣的信息，對中職生來說無疑是一個重要的發展機會。學校應與全體學生分析此項政策對他們發展的意義，如學前教育專業的中職生，如果沒有大專學歷是不能考取教師資格證的，所以讀大專是他們發展的必由之路。同時教師應通過通俗易懂的方式，與學生一起分析各間高職專業學院的招生要求，幫助他們理解報考條件、流程，讓他們能自覺地不斷完善個人條件，努力向“大專”進發。

“無事生非”教育理念在實踐中需要不斷探索，尋求更多行之有效的方法，為學生提供“事”系列的正面教育，讓每位學生都有事可做，讓他們肯做事，能做事，會做事。盡量減少學生“生非”的機會，幫忙他們健康成長，讓他們為進入社會打好堅實的基礎。

“無事生非”理念除了在學生德育管理中可大放光彩，在企業內部、社團組織等也具備很好的指導作用。甚至在生活小事中也可應用，如我們照看嬰兒時，他哭、他不聽話，我們拿些玩具、奶瓶，讓他玩耍、讓他吮吸，他常常總會安靜下來。總之，“無事生非”理念可廣泛應用于各種管理或生活小事情中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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