傳統節日文化在特殊教育學校美術教學中的滲透研究

肖曉慧

【摘要】? 中華民族經過五千年的積淀，其傳統文化內涵豐富，博大精深，不僅在中國有著深遠的影響，同樣也是世界文化的重要組成部分。傳統節日是我們傳統文化繼承的載體，同樣也是我國勞動人民的智慧的體現，傳統節日文化與人民的生活更加貼切，我國非常重視傳統節日的繼承，所以將清明、國慶、端午、中秋等一些具有傳統文化色彩的節日納入我國的法定節日當中，因此在教學中也需要我們將這種傳統文化進行滲透。對于特殊教育美術教學，我們也可以利用傳統節日對美術教學的滲透工作，來提高美術教學的質量，因此筆者結合自身的教學經驗探討一下傳統節日文化在特殊教育中美術教學的滲透教學方式。

【關鍵詞】? 傳統節日文化 特殊教育學校 美術教學 滲透研究

【中圖分類號】? G760 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-027-02

引言

在特殊教育學校中由于學生自身的一些缺陷，在開展美術教學時存在一定的障礙，因此教師在展開美術教學時可以將傳統節日文化滲透在教學過程中，通過傳統節日文化在美術課堂的滲透，可以提升學生的學習興趣、審美能力和創造能力，同時還能有效地將我國的傳統文化傳承下去。我國傳統文化博大精深，有些文化如陽春白雪般，學生難以理解。相對來說，我國的傳統節日文化比較貼近我們的生活，所以學生能夠更好地理解我國的傳統文化，從而能夠更好地理解美術教學中的基礎知識。

一、傳統節日文化對于特殊教育學校的意義

我們應該在學校美術教育中加大對傳統節日文化的運用，在特殊教育學校課堂教學中加以滲透，幫助學生去理解學科的知識，教師通過傳統節日文化在美術課堂的滲透展開教學，讓學生在學習中感受美術學科的魅力，同時傳統節日對于學生來說是一種可以切身體驗的文化，學生在學習過程中能夠更好地理解傳統節日文化的內涵，并且學生能夠通過傳統節日更好地理解我國的傳統文化。通過傳統節日文化的滲透作用可以幫助學生在美術學習中更好地理解美術學科基礎知識，有效提高學生的審美能力和創造美的能力，不斷提高教師的教學質量和效率。

二、傳統節日美術教學在特殊教育學校的實施現狀

首先是教師的專業技能要不斷更新提升，特殊教育學校教師專業知識在教育教學中的運用是比較嚴格的，但是對于大部分的教師來說自身的教育經驗和專業技能還不夠充足，這就導致傳統節日文化在美術教學上的滲透帶來巨大的挑戰;其次是教師對傳統節日文化在美術教學上的滲透的教學經驗不夠充足，同時學校也沒有一個系統性的培訓體系，教師在教學當中自身的教學方法沒有得到提升和鍛煉不能滿足日益發展的教育需求，所以學校需要定期培養教師的教學方法;最后就是傳統節日文化在美術教學中的滲透當中需要一些道具和設施，這就需要學校投入一些資金來提供這樣一個平臺，幫助教師更好地開展教學工作，但是在實際情況當中學校不能很好地提供這方面的平臺，導致教學工作較難開展。

三、目前美術教學中存在的問題

（一）不能整體性地開展教學工作

在特殊教育學校中，每個學生自身的身體素質都是不同的，在一個班級中自閉癥學生、腦癱學生、多重障礙的學生等等，因此在美術教學中，教師不能很好地針對每個學生展開教學工作，并且班級當中每個學生在年齡、生活經歷等方面都會有不同程度的差異，所以也增加大了教師教學工作的難度。在整體性教學過程中，教師不能清楚地了解每一位學生的學習情況，因此導致教學質量和教學效率也不高。

（二）特殊教育學校的學生學習能力不高

特殊教育學校的學生相對來說由于自身的缺陷，在學習過程中必然會遇到一些問題，聽力、視力缺陷的，導致學生的感知能力和理解能力受到很大的限制。因此在美術教學當中，教師很難有效地開展教學工作。可能對于普通學生一節課的知識，對他們來說要學多節課。傳統節日文化在美術教學的滲透，是需要學生在日常的學習過程中不斷去探索和學習，就像傳統節日中的剪紙藝術一樣，需要學生在學習過程中不斷探索其中的內涵，同時也需要學生通過團隊合作完成一些作品，所以就需要每個同學之間相互配合，需要教師引導他們進行團隊合作。如果對傳統節日文化在美術教學中的滲透中沒有加入這種團隊合作的環節，只是單純地讓教師去進行灌輸性的教學工作，學生不能積極地配合教師進行學習，反而會增加美術教學的難度，進而不能有效地提高美術教學的質量，這也是有悖于我們實施傳統節日文化在美術教學中滲透的初衷。

（三）傳統文化節日文化滲透教學內容較為多樣化

在特殊教育學校傳統的美術課堂上，教師在教學中基本都是教給學生一些美術的基礎知識以及基礎的繪畫技巧，但是沒有很好地滲透運用中國傳統節日文化來進行教學。傳統節日文化包含許多方面，同時教學內容也有許多地種類，如：繪畫，毛筆字，剪紙，貼畫，陶瓷制作，學生在實踐操作中是不能一個人獨立完成的，因此需要團隊的合作以及教師的引導，所以在具體開展過程中比較有難度，教師分身乏術不能同時兼顧所有學生，加上教學內容的多樣性，教師必須要制訂一套科學有效的教學方法。

四、如何在美術教學中滲透傳統節日文化

（一）特殊教育學校與傳統節日文化的結合

美術教育在新課程改革的背景下，一直是一個備受爭議的話題，教師應該如何在新課程改革背景下展開美術教學，以及美術教學中應該以什么方式進行教學，這些都是教師目前待議解決的問題。對于特殊教育學校的學生來說成長的路上需要教師和家長的培養，離開哪一個方面都是不可以的。因此在教育過程中，必須要家長和教師聯合起來共同培養學生。家長和學生接觸的時間較長，所以就需要家長和教師說明一下學生在性格上有什么特點，在日常的生活和學習中應該注意哪些問題，不能觸碰到學生哪些敏感的地方以及學生身上有哪些方面比較突出，家長希望教師在哪方面重點培養學生，而教師就需要向家長提出一些可行有效地教學方法和教學方式。在家庭中家長應該怎樣去結合傳統節日文化去對學生進行引導，比如在家庭當中，家長需要培養學生一些基本的禮儀，在街道上碰見鄰里主動招呼，在和朋友相處的時候互相尊重平等相處。同時在一些傳統的文化節日中家長需要將這種節日儀式感教給學生，如在端午節吃粽子紀念屈原，在春節放鞭炮、貼窗花、守歲等等，讓學生在這種儀式感中感受傳統文化所帶來的魅力。同時在學校中教師也要結合傳統節日文化對學生展開教學工作。在日常教學中教授給學生不同種類的節日文化知識，讓學生了解傳統節日文化的一些基本內容，其次教師還可以在班級中舉辦一些傳統節日的主題班級活動。另外，可以讓學生在生活當中搜尋一些具有傳統節日色彩的內容，讓學生在班級當中向其他同學進行展示，通過這上方式不僅增加學生的知識，而且能在班級當中形成一種良好的學習氛圍，還可以讓學生去動手實踐，像是一些貼紙、窗花、陶瓷的制作等等，這些都可以作為教師教學的素材，讓學生在動手實踐過程中感受到傳統節日文化所帶來的魅力。

（二）結合傳統節日文化進行美術教學

中國的傳統節日的種類繁多，并且每個節日背后都有其隱藏的歷史典故以及獨特的文化，對于特殊教育學校的學生來說自身的理解能力是有限的，所以教師必須針對學生自身的特點對教學內容進行改變，讓學生能夠更好地理解傳統文化節日的內涵。因此在教學中我們可以充分利用傳統節日文化，在不同的節日開展不同的活動，讓學生在節日的氛圍當中學習美術知識，比如在端午節當中，教師就可以讓學生繪制黑板報、制作龍舟、包粽子、做香包，讓學生感受到傳統節日氣氛，教師可將任務分配給學生，將班級學生分成幾個小組，每個小組安排一個組長，每個小組完成教師所規定的活動，A小組完成制作龍舟這項工作，B小組完成繪制黑板報這項工作，C小組完成包粽子這項工作，在任務當中教師必須做一些引導性的工作，在黑板報的繪制過程中教師可以給學生提供一些繪制的素材，以及繪制過程中應該注意哪些細節，在制作龍舟的過程教師可以幫助學生選材料，并且在拼接當中需要注意的問題都需要教師向學生進行指導，最后教師將學生的工作成果全部都擺放在教室前面，并且表彰每個作品，讓學生在活動中感受到傳統節日文化的快樂。

（三）在游戲當中完成傳統節日文化在美術教學滲透的工作

特殊教育學校的學生本身來說內心世界非常豐富，并且生活當中是不善言辭的人，不愿意與他人交流，不愿意將自己的一些想法向他人表達，所以教師通過傳統節日在美術教學的滲透讓學生去主動表達自己的一些想法。在美術教學中教師要從學生的特點出發大膽設計一些游戲環節，在游戲活動中結合教學內容，讓學生在游戲活動中感受傳統文化節日的氛圍，比如春節的緣由，人們為了反抗年獸用鞭炮驅逐，可以利用這個素材讓學生開展一些游戲活動，讓學生去制作一些鞭炮道具，然后再制作年獸的道具，讓一個學生扮演年獸，其他學生用鞭炮驅逐，讓學生在游戲活動中感受到傳統節日文化的氛圍，在制作道具的時候能夠很好地提高學生的美術技能，整個過程中提高了學生地審美能力、創造美的能力，更激發學生主動探索學習的能力。

五、結束語

綜上所述，特殊教育學校的學生需要學校和家長用心去呵護，讓他們不會因自身的缺陷而自卑，能夠擁有良好的心態和人生態度，積極健康地學習生活。美術課堂是學生表達自身情感一種很好的途徑，學生在美術課堂中感受美的魅力，通過自己動手實踐創造美的作品。通過對傳統節日文化的滲透，學生提高了美術學習興趣與自信，提高了學生的審美能力、創造能力，更激發學生主動探索學習的能力，我們在特殊教育學校中應該大力發展這種教學方式，提高美術教學的質量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李怡.以傳統節日文化為依托的主題式美術活動探究[J].名師在線，2019（26）：49-50.

[2]牛曄，李思影.傳統文化傳承與美術教育之間的關系[J].美術教育研究，2018（05）：162+164.

[3]晏理，唐振宇.聾啞兒童美術教學活動的實踐研究——以Z特殊教育學校為例[J].西北成人教育學院學報，2016（04）：90-93+97.

[4]陳榮.傳統節日美術教學應注意的六個原則[J].科學大眾（科學教育），2011（09）：40.