淺談有效評價在課堂教學中的運用

歐陽敏光

【摘要】? 在課堂教學過程中，有的學生會因為老師的一句表揚信心倍增，也有會因為表揚的話語洋洋自得。所以作為一名專業的教育工作者，筆者認為有效的課堂評價，應該掌握一定的技巧，盡量做到不進行沒有作用的表揚與批評。只有這樣，才能讓每一個學生在成長階段更清晰地認識自己，認識世界。

【關鍵詞】? 有效評價 課堂教學 教育

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-033-01

一、表揚與批評要因人而異

要正確的運用表揚和批評，首先要關注學生受表揚與批評的歷史狀況。對于成績名列前茅的優生而言，表揚無異于錦上添花，過量的表揚可能會導致他們自以為是、不思進取、經不起挫折，所以對經常受表揚的學生，老師要誠懇而善意的指出他們的缺點，引導他們取得更大的進步。相反對經常受批評的差等生來說批評也無異于雪上加霜，一味的批評只能使他們對自己、對學習甚至是生活都失去信心，因此缺點較多的學生更需要老師的善于發現閃光點的眼睛，老師要注意察覺學生的行為，當學生成績有所進步時，不要吝嗇贊美，給予必要的鼓勵與肯定，也許這一點進步在一般學生中是微不足道的，但只要及時予以肯定，使他們看到自己的進步，也會讓他們對自己有信心，從而取得更大的進步。

例如，教師在教學人教版政治必修一知識點《財政及其作用》一課時，關于社會總供給與社會總需求是十分容易混淆的。教師在課堂上提問正在課堂走神的A同學，A同學平時學習成績優異，但在回答時把兩者概念理解錯了。這時，教師要基于這個同學的性格來進行批評。耐心地說：“這個知識點很多同學都容易混淆，只要認真的默念幾遍，相信大家一定會很容易記住的”。看似是平淡的一句話，但是對于正在課堂開小差的A而言，采取婉轉的批評，這時A意識到問題，馬上端正態度，認真地聽教師講解。由此可見，批評是要根據學生個體的不同而采用不同的批評方式的。

二、表揚與批評要實事求是

表揚與批評要就事論事，尤其批評切不可帶上學生以前的錯誤、行為，這樣會使學生失去前進的動力和努力向上的積極性。有些老師的評價是看人的。

例如：在學習人教版高中政治必修二《我國公民的政治參與》這一單元知識點時，教師在課堂提問四種選舉方式的比較時，學生B無法回答。由于在課前一個星期教師安排課前作業，需要熟讀熟記這一知識點，但是學生B完全回答不上。如果老師給予比一般學生更加嚴厲的批評，甚至說：“讀書讀不好就算了，連這點都沒記住，簡直就是無藥可救了。”則嚴重傷害了學生的自尊心。教師在這種情況下可以轉換一種批評方式，實事求是：“這個知識點在一個星期前就已經安排下去了，一天記一句話應該是不成問題的，四種選擇方式應該對于你那么聰明的學生，背誦下來應該是不成問題的呢”，這種“對事不對人”的批評方式，對于學生而言，更容易接受，還能起到較好的教育效果。

三、教師評價要公平、客觀

在教學過程中，教師對個人的評價多，對群體的評價較少，同時在為數不多的群體的評價中，又主要集中在對男女生的比較評價，小組之間的比較評價，對于整個班集體的總評價較少。這種做法不利于發揮集體教育的功效，不利于建立學生之間的集體榮譽感。同時男女生之間較多的競爭雖然能激發他們的學習動機。但是過多的競爭不利于他們的社會性別角色意識的發展，這個時候是十分容易產生極端的競爭意識，從而造成角色失調。如果將教師對個體的評價比作點，對小組的評價比作線，對班級的評價比作面，那么這三者應該是有機結合的。當幾個學生或者一個小組在回答完教師的問題后，教師除了要對每個同學的回答進行點評，也要對小組進行總的評價，將點穿成線傳遞給學生們。但是這就需要教師具有對評價語的高度掌控能力，是要在長期的一線工作培養出來的，然而許多教師欠缺這種能力。同時，在教學過程中，能夠得到較多教師評價語的學生總是班級中的活躍分子，一部分是課堂表現良好，經常舉手回答問題且成績也很優秀的學生，而另一部分是上課喜歡做小動作較為頑皮的學生，同時成績在班級較為落后。而大部分在班級中處于中等成績的學生，雖然在課上遵守紀律，但對比其他學生處在不受重視的位置上，容易被老師忽視，從而所獲得的的評價機會較少。

四、變批評為激勵，善于使用激勵性的評價語

在教學過程中，教師要盡可能地變批評為激烈，善于使用激勵性的評價語，需要多使自己的語言具有導向性、情感性和激勵性，要多使用具有激勵性的評價語，不能一味的對學生使用否定性的評價語，教師要通過具有激勵性的評價語激發學生學習的積極性、主動性，引導學生掌握學習的方法，讓學生在學習中能收獲滿滿。變批評為激勵，可以更好地激發學生主動學習的熱情與態度，教師也能更好地發掘學生的學習潛能。激勵性評價語，既能讓內向的學生感覺到自己受到重視，更好地參與到課堂上來;此時，還能推動外向的學生能夠積極、主動去思考。例如在課堂上：“xxx，你真是個愛幫助同伴的好學生，看見同學有困難就及時給予幫助，你的這種做法很值得大家學習。”內向學生在表揚之中向其他學生傳授了處理類似情況的方法。

結束語

綜上所述，有效的課堂評價是要講究方法和技巧的。得體準確的批評能讓學生真切感受到不足，但是相反的，并不是所有的批評都是用否定來表達。可以通過激勵的方法，讓學生體會到教師對其如沐春風般的愛與關懷，讓學生感受他是在一個充滿著和諧快樂的氛圍中學習。盡管教師評語在教學過程中只是一個輔助的作用，不占主體地位，卻貫穿著整堂課的始終，影響著學生學習時的心情好壞、動機強弱，每一個教師都應該對評價給予足夠的重視。在這個過程中，教師要不斷更新自己的知識觀念，用真誠與愛對待每一個學生，善用激勵與批評，讓學生能親其師，信其道。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]龍洲.設計批評課程中學生批評意識的培養[J].西部素質教育，2019，5（14）：70+72.

[2]岳艷艷.中學生教育中恰當運用批評的教育藝術分析[J].科技風，2019（20）：64.