初中語文教學中如何落實“讀寫結合”

曾桂旺

摘要：伴隨近年來我國的發展，教育愈發得到重視，初中階段作為學生學習生涯中小學和高中的過渡階段，學生的學習質量以及掌握的學習方法尤為關鍵。“讀寫結合”作為語文學習中的重要組成部分，對于學生的閱讀寫作有很大的幫助，能夠培養學生提升自身語文素養。如何在語文教學中落實“讀寫結合”將是本文探究的問題，筆者將就此展開探討。

關鍵詞：初中語文教學;讀寫結合;措施

引言：目前，我國的語文教學正在將“讀寫”進行結合，以便提升學生的閱讀能力以及寫作能力，全方面提升學生的語文素養，這樣也將進一步提升學生的語文感悟能力以及表達能力，進行長期的“讀寫”訓練，也可豐富學生的情感，讓學生的用詞富有創造性。

一、在閱讀教學中進行教材解讀

語文教材作為學生最直接、最方便接觸到的閱讀讀本，教師在進行閱讀教學時，應該充分利用，對其進行細致講解，在模仿文章進行練習，學習文人的寫作風格，在模仿中創新，在模仿中積累語料，逐漸形成自己的風格。

在現代教育技術的不斷發展過程中，多媒體在中初中課程中的應用較為廣泛，可以有效的強化教學效果與質量，加強學生對文章的理解與應用。對此教師在實踐中可以將生活教學情景與多媒體教學方式進行充分的融合。多媒體技術與教學的結合，對于提高教學效果有著不可替代的作用。多媒體的聲光色可以很好的刺激學生的感官，提高學生的學習興趣[1]。

二、在閱讀教學中進行仿句練習在模仿中學習

教師駕馭課堂的能力很大一方面是教師的語言表達能力，尤其是語文教學更是需要教師有較強的語言表達能力。教師對課堂教學所進行的情境渲染，是提高學生學習興趣和提高語文教學效果的必要手段。一名語文教師如果能夠通過自己的講述將學生對本文的興趣激發出來，那么他的教學能力和專業能力就都不是一般的。惟妙惟肖的與的語言、熱情洋溢的講述，可以將學生帶入到文本的情境中，讓學生迅速進入學習狀態。語言渲染是生活情景創設的一種有效的方式與手段，在教學過程中教師必須要明確此種方式的重要意義，進行生活情景的創設以及構建過程要不斷的提升自身的語言藝術，提升表達的效果與質量[2]。

例如在進行《昆明的雪》的教學過程中，教師就可以通過一些具有渲染性的語言，描繪當時的情景，讓學生感受到當時的氛圍，然后讓學生在自己語言渲染、營造情境，感受到不同的情景。然后教師在適當的文章，讓學生通過真實的生活情景，進入到文章的環境以及情景之中，然后引發自身的情感共鳴，然后讓學生在閱讀過程中，反思、回憶自己的家鄉的雪景，進而形成文章，這種讀寫結合的教學方式，在加強學生對文章的理解的同時也可以有效的提升作文的書寫能力。

三、在閱讀教學中進行課文擴寫

擴寫以及續寫是在熟讀文章基礎上的再次創造，是學生創造力以及創新性的集中體現，學生改換寫作角度，進一步擴充內容，對于相關的情景、語言表達進行補充，是文章的具體化、充實的體現。在進行擴寫時，應該基于想象，盡可能通過流暢的文筆，生動的敘述使得文章更加形象[3]。

教材的延伸和拓展是語文教學中教師素質的體現，也是教師教學把握能力的體現。教學內容的拓展和眼神可以更加豐富學生的知識儲備，更加豐富學生的文學積累和文化積淀，也是語文教學課程標準的要求。教材的容量有限，但是教師的教學內涵無限。教師在教學中要善于延伸和拓展教學內容，將教學的深度和廣度進行擴展。通過教學內容的補充，激發學生對語文學習的興趣，激勵學生不斷地豐富自己的文學積淀。

四、在閱讀教學中品讀課本

（一）學習遣詞造句

課本中選用的文章多為名家所作，他們的遣詞造句在一定程度上能給初中生部分啟迪，初中階段學生對這部分內容進行品讀，細細品味其中用詞的得體以及修辭手法的恰當，將進一步提升自身的語文寫作能力[4]。

以朱自清《背影》為例，作者在文章中寫道父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，這類外貌描寫一方面突出冬天的寒冷，另一方面突出作者當時家中已經開始沒落，父親黑灰色的穿搭也與文章背景相結合，即家中有人去世。后文中“顯出努力的樣子”，一方賣弄則是表達作者對父親仍有怨言，另一方面則真情實感體現出父親的不易，只是為了爬上月臺，在兒子臨走前多看一眼兒子。學生多閱讀此類文章，有利于其情感的表達，為其寫作的細節處理奠定基礎。

（二）體會謀篇布局

一篇文章的謀篇布局，最能體現作者的寫作功底。謀篇布局能夠體現的不僅是文章的中心主旨，更是文章細節的細化，部分線索若隱若現貫穿全文，只有細細品味才能得知[5]。例如《百合花》這篇文章中，作者的情節設置一波三折，一方面給讀者留下懸念，另一方方面又使得文章不失整體性。

結束語

綜上所述，“讀寫結合”作為初中語文教學中的重要一個環節，教師在展開教學時，應注重閱讀與寫作二者的結合，進一步豐富閱讀與寫作的內容，讓學生在閱讀中積累寫作的經驗，積累語料，在寫作中進行閱讀，從而提升自身的閱讀能力，全面培養自身的語文素養。

參考文獻

[1]范艷玲.農村初中語文讀寫結合實效的實踐探討[D].云南師范大學，2016.

[2]劉雨琳.人教版初中《語文》古詩文教學的讀寫結合探討[D].南京師范大學，2014.

[3]張麗娜.初中記敘文讀寫結合教學研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[4]王俊芳.初中語文讀寫結合教學研究[D].南京師范大學，2017.

[5]楊興坤.初中語文教學中的讀寫結合[J].中國校外教育，2016，33：96.