“探究性”方法在高中化學實驗教學中的應用新探

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科。就現階段的化學教學，基本都是以老師講解實驗，學生按照老師的講解進行實驗，沒有發揮自己的思考和想象力，如何改變這種化學教學方式，就必須要加強“探究性”方法在化學實驗教學中的應用，讓學生積極參與到實驗探究活動中。如此有利于強化化學實驗教學的意義，培養學生對化學的探究能力，從而提高學生學習的主動性。

關鍵詞：探究性;高中化學;實驗教學;應用

在新課程下的高中化學中，化學實驗是非常重要的教學內容，同時也是新課程所倡導的新式教學方法。通過化學實驗可以調動學生學習化學的熱情，讓學生從化學實驗中探究所學化學知識，準確理解化學理論，掌握化學基礎知識和技能。在化學實驗中鍛煉學生的思維能力和實驗技能，提高化學的教學質量。

一、 在高中化學教學中進行化學實驗的重要性

在高中化學教學中，化學實驗教學是必不可少的一部分，化學知識的學習幾乎都需要以大量的化學實驗為依據，例如在學習元素化合物知識、化學用語、化學計算等教學中都需要通過實驗來認識和學習，在設置新課程高中化學實驗教學內容時，設置了以“化學實驗基礎”主題和獨立的“實驗化學”模塊，用來強化化學這門學科的獨特性，還將“實驗探究”滲透在“化學與生活”“物質結構和性質”等模塊中。由此可以看出，化學實驗在高中化學教學中的重要性

二、 在新課程改革下化學實驗教學內容的改變

（一） 生活化的化學實驗

在新課改下，大力提倡用化學知識去解決一些生活和生產中的實際問題，讓學生可以體會到化學對人們生活的作用。在化學教學中，進行化學實驗可以提高學生學習的興趣，讓學生切實的感受生活中的化學和化學中的生活。在進行實驗時，可以將生活中常見的物質作為實驗的物品。例如高中學習碳酸鈣和醋酸的反映時，可以利用生活中的實例進行分析和學習，如水壺內的水垢放到白醋中會有氣泡的生成。貼近生活的實驗可以讓學生在家進行，如此便可以讓學生在家就能進行化學實驗的學習，并從中掌握化學知識。

（二） 化學實驗探究化

在進行化學實驗的時候不能只是讓學生根據老師的講解進行實驗，而是要學生自己思考發揮想象力，在試驗中獲取新的知識，而關鍵就在于一定要強化化學實驗的探究化設計，讓學生積極地參與到化學實驗課中。如此就可以培養學生的探究能力，提高學生學習化學知識的能力。

（三） 進行人性化的化學實驗

在新課改的化學實驗教學中，提倡老師要給學生創設人性化的探究性實驗情景，以現實的生活經驗、已知的化學知識和真實的社會現象以及和化學有關的科學技術等重點事件，作為學生實驗的探究情景，來倡導學生進行實驗活動。

三、 探究性實驗教學方法在化學實驗中的應用

探究性的實驗教學方法是以問題為核心，讓學生自己去發現問題并且解決問題，根據自己的意愿去設計解決問題的實驗方案，然后通過對實驗的觀察以及實驗答案的驗證，最終得出正確的結論。這個過程就是首先設置問題，然后提出自己的假設猜想，根據假設和猜想再設計實驗方案，然后開始進行實驗，最終得出實驗的結論，再和同學之間進行討論交流。

例如，高二化學《最簡單的有機化合物——甲烷》學習中，給出甲烷的分子式為CH4，碳原子以最外層的4個電子分別與4個氫原子的電子形成4個C—H共價鍵。可表示為：CHHHH，用短線來表示一對共用電子的圖式叫作結構式，那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢？下面通過實驗來解析一下，首先可以猜想一下甲烷的空間分子結構式是什么樣的，再通過實驗證實自己的猜想。可以用長25cm、寬8.7cm的矩形紙板，進行折疊和裁剪，拼插原子結構的模型（利用牙簽或者火柴），制作甲烷的分子模型。

再如，講到“鈉的化合物”時，老師可以從我們的實際生活出發，一般水都是用來滅火的，誰能想得通水還可以生火，通過對問題的引入，讓學生大膽去猜想和假設，激起學生的興趣。然后老師通過實驗操作，將事先準備好包有少許鈉的棉花展示給學生看，然后給上面滴水，當學生發現棉花滴水真的燃燒的時候，大為震驚，無法相信滴水真的可以生火，由此來刺激學生強烈的求知欲。現實生活中還有很多關于化學的小故事，比如，可以由酸雨的問題引出有關硫酸的化學問題，通常人們所說的鬼火可以引出化學中白磷的問題等等。

四、 結束語

通過本文的闡述可以看出，在學習高中化學的時候，進行化學實驗能夠強烈刺激學生的求知欲，通過實驗讓學生形成探究化學的概念，并學習和掌握化學知識和技能，采用探究性的實驗方法進行高中化學的教學，能夠培養學生主體意識和創新能力，從而提高教學質量和學生素質。

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作者簡介：

閆虹，寧夏回族自治石嘴山市，寧夏平羅中學。