換老師風波

趙玉波

星期一，曹老師的“最后一節課”結束了，她雙眼紅紅的，我可以想象師生揮淚告別的場面。課間休息同學們都沒有出教室，女孩子們還在抽抽嗒嗒地哭。

記得很清楚，那天早上學校公布，由于工作需要，初二一班的英語教師曹老師將調到別的年組任教，另一位老師周二正式接替她的課。

這突如其來的消息，對于十幾歲學生們來說，一時很難接受，我們知道，他們是那么喜歡曹老師，這么突然要換老師，我能想象他們會怎樣，分別總是痛苦的，無論新來的老師有多好，他們接受起來也需要時間。這是人之常情。

鈴聲又響了，我快步走進教室。

我說：“同學們，我知道大家此時心里很難過，我和你們一樣，都舍不得曹老師。”孩子們的情緒穩定了一些。于是，我就給學生講了這樣一個故事。這個故事來自《卡耐基的成功之道》一書，名字是：不要為打翻的牛奶而哭泣。

有一天，學生們在科學實驗室上衛生學，任教的波爾·希朗得韋因博士在講桌上擺上一只牛奶瓶。學生們不明白：他們的課程與牛奶有何關系呢？正在遲疑時，博士突然起身將牛奶瓶拿到洗手槽邊，有意無意地重重放下。牛奶瓶一下子破了，博士大聲說道：“不要為打翻的牛奶懊悔！”

接著，博士把我們叫到洗手臺邊，指著那只已破損的瓶子說道：“請你們仔細看！我希望諸位在以后的歲月中始終銘記這個教訓——牛奶已流到下水道去了，任你如何頓足懊悔，也無法收回一滴來。假如事先稍加小心，也許不會把瓶子弄破，但現在談'假如'為時已晚了，我們所能做的乃是：把這件事完全忘記，將自己的精力轉移到下一件事情。”

“同學們，不要為打翻的牛奶而哭泣了，學校給你們換了新英語老師這是事實，我們無法改變，你們明白嗎？學生們的表情舒展了，有的還微笑地看著我，我知道他們明白了我的意思。

接下來，我盡我所能地介紹了新老師的一切優點，然后鄭重嚴肅地問：“這么優秀的老師給你們上課，大家更該想一想，怎么做才能更快的提高成績呢？上課不回答問題行不行？作業不認真完成行不行？如果誰想故意難為新老師，那老師告訴你們，他是最愚蠢的人，因為學習好壞是自己的事，和誰教無關。”

“老師要看看誰的適應能力最強，在最短的時間內適應新老師的教學方法，把英語提高上來。適者生存，同學們有沒有信心哪？”

“有！”聽到這一聲響亮的回答，我的心也沉靜了。

首先，我教他們學會接受。

我先運用同理心技術，這種方法要求老師進入學生的內心世界，以感同身受的方式，體驗學生的主觀想法和情緒，他們就會在痛苦不堪之時發現這個世界上竟然還有人如此理解他，使他們感到溫暖。我們一定要理解他們因換老師而帶來的困惑與不安，明白他們的心里感受，設身處地為他們著想，讓他們痛快地哭一場，發泄一下心中的負面情緒，告訴他們自己也一樣難過，也剛剛流過淚，他們的痛苦有人分擔。

在用講故事的方法，就是讓他們聽懂故事，從中達到“自助”的目的。上面的故事告訴我們，學會接受是一種智慧，如果做不到，就馬上投入到另一件事情上去，因為擺脫痛苦的辦法除了時間，還有轉移注意力的方法。

我想我們也可以根據自身特點，講自己人生中，學會接受現實的例子，動之以情，曉之以理，效果會更好。讓他們自己領悟：換老師是現實，痛苦無濟于事。接受它，適應它。

其次，學會適應。人生活在世界中，經常面對各種變化。心理健康的人能建立積極的適應機制，適應自身、環境及社會的變化，當環境、社會發生變化時，個體能做出相應的變化，使個性與環境相協調。

在學會接受現實的基礎上，我們才可以進行這一步，就是學會適應。否則，效果不會好。

首先，我們可以盡最大所能介紹新老師的優點，但也要抓住有些學生欺生的心里，先給他們以警告，這一點很重要，因為學生們會不自覺的想到要給新老師以難看，他們覺得這樣做才對得起以前那位老師，我想我們也許都有這方面的個人經歷，所以一定要將問題消滅在萌芽中。

其次，運用學生好勝，爭上游的心里，比比誰適應能力強？讓他們很快進入學習狀態。適應能力是一個人與客觀環境快速融合的過程，無論在動物中，還是在人群中，“適者生存”永遠是真理。

反思：上面的道理看起來簡單，但對學生一生的成長都大有裨益，在漫長的人生道路上，當他們遇到挫折，面對自己無力改變的現實之時，也許他們會想起那個“不要為打翻的牛奶而哭泣”的故事，學會接受現實。

在處理這個問題時，我運用了講故事的方法，讓他們聽懂故事，從中達到“自助”的目的。老師們也可以根據自身特點，講自己人生中，學會接受現實的例子，曉之以情，動之以理，效果會更好。

在學會接受現實的基礎上，我們才可以進行第二步，否則效果不會好。在處理第二個問題時，我抓住有些學生欺生的心里，先給他們以警告，又運用了學生好勝，爭上游的心里，比比誰適應能力強？讓他們很快進入學習狀態。

事實證明，我的學生在這次換教師的風波中，過渡得很好，很快接受了新教師，并用多種方式表達了對以前老師的愛。這也是我想達到的最佳效果。