大學英語專業低英語水平學生二語自我導向對學習動機的影響

趙盈

摘? ? 要： 二語動機研究是二語學習者研究的一個熱門領域，近年來多有研究以Dornyei的二語自我系統作為理論框架，求證英語專業低二語水平學習者自我導向對二語動機的預測水平，尋找增強學習動機、提高二語水平的途徑。本文被試為某民辦高校英語專業學生，通過問卷收集數據進行線性回歸分析，發現被試的自我導向能解釋44.1%預期努力，但對實際學習行為的預測效果不理想，可能因為學習者對實現理想二語自我和應該二語自我信心不足，缺少相應的學習策略，從而限制自我導向對二語動機的預測能力。

關鍵詞： 大學英語專業低英語水平學生? ? 二語自我導向? ? 學習動機? ? 預期努力? ? 實際學習行為

一、引言

Dornyei的二語自我系統是二語動機研究中使用最為頻繁的理論范式之一?，F有研究主要探討廣義范疇下某一區域、背景下二語學習者的二語自我系統與二語動機之間的關系。大量研究用預期努力衡量二語動機，并未實質區分預期努力和實際的學習行為，這兩者并非同一概念，因此用預期努力衡量二語動機存在片面性。當前研究以大學英語專業低二語水平學習者為研究對象，聚焦二語自我系統將來維度（即由理想自我、應該自我構成的自我導向），以預期努力和實際學習行為為衡量二語動機的標準，求證被試的二語導向對二語動機的解釋能力;旨在探索增強其學習動機、提高其二語水平的途徑;研究采用Dornyei二語學……