“以人為本，防范當先”
——高校化學實驗室安全管理之我見

蘇慧娟，鄭玉華，孫 遜，史俊杰，孫立波，張 淼，祁彩霞

(山東省黃金工程技術研究中心，煙臺大學化學化工學院，山東 煙臺 264005)

化學是一門實踐性、應用性較強的基礎學科，而實驗操作是其開展科學探究的主要方式，也是培養學生科學思維、提高創新能力和全面推進素質教育的基本途徑之一[1]。因此，化學實驗室成為高校培養人才和進行科學研究的重要基地，在培養學生實踐能力、協作創新能力的過程中發揮著不可或缺的支撐作用，作用和地位日益突出。在高等教育快速發展的今天，高校實驗室承擔的教學、科研任務越來越繁重，實驗室的安全問題也日漸凸顯，為了能更好的提高教學質量、保證科學研究順利進行，高校化學實驗室的安全管理工作正面臨著新的挑戰。

高校化學實驗室涉及范圍廣、學生數量多，其學科特性決定了從業人員不可避免的使用易燃易爆、腐蝕性、有毒有害的化學品，接觸到高壓高溫的儀器設備，產生有毒有害氣體、廢液、廢渣等，若處理或者使用不當都會引起事故。非營利性組織“實驗室安全機構”的James Kaufman說過，學校實驗室出事故的概率是工廠實驗室的100倍，而且因為學校實驗室不是專業實驗室，事故不會被記錄在案，到底有多少事故難以進行確切的統計[2]。化學實驗室安全不容忽視。

高校化學實驗室的安全事故一般可以劃分為以下五類：火災、爆炸、灼傷、感染、中毒[3]。據不完全統計，其中人為原因中涉及違反操作規程、操作不當及使用不當占到事故發生比例的50% (詳見圖1)，這屬于人為因素中的不安全行為因素；還有48%是人為因素中的不安全環境因素，而天災只占約2%。由此可見，人是實驗室安全不可忽視的第一要素。

我們結合高校及化學學科的學科特點，以實驗室的實驗技術人員、實驗室安全管理人員及學生為出發點，從“根源”入手提出了實驗室安全相應的控制對策。

圖1 化學實驗室安全事故因素及發生比例

1 以人為本，落到實處

化學實驗室的安全管理是以人為本理念的直接體現，因為它與廣大師生員工的身心健康息息相關。因此，實驗室安全管理要以人為中心，全面提高實驗人員的安全責任意識。

1.1 提高實驗技術人員的業務水平

無論是基礎教學還是科學研究，實驗技術人員作為化學實驗室的骨干力量，都起了至關重要的作用[4]。小到一瓶化學試劑，大到上百萬的精密儀器，都要求操作人員要有專業的知識儲備及技術背景。

首先，實驗技術人員應該全面了解MSDS (Material Safety Data Sheet) 化學品安全技術說明書[5]，它提供了化學品的理化參數、燃爆性能、對健康的危害、安全使用貯存、泄漏處置、急救措施以及有關的法律法規等十六項內容，是化學品安全管理、安全使用的依據，同時為緊急救助和事故應急處理提供技術信息支持。

其次，實驗技術人員要具有扎實的專業知識和熟練的實驗技能，既要明白實驗原理，又要熟悉實驗內容和實驗步驟，對實驗現象等有正確的判斷力。實驗技術人員要有責任感、使命感，本著對儀器負責對實驗室安全負責的態度科學的管理儀器設備，這要求有嫻熟的操作技術、維護技術以及精湛的維修技術，保證儀器不“帶病”工作，減少安全隱患，這樣才可確保實驗教學的正常進行[6]。

隨著科技的發展社會的進步，化學實驗教學及科研中的新技術新設備也不斷的更新換代，這也要求實驗技術人員要不斷地學習，提高自身的業務水平。同時，高校應鼓勵實驗技術人員外出學習及深造，讓他們能認識、掌握先進的技術，更好的適應現代實驗室的安全需求。

1.2 安全“管理”轉為安全“服務”

化學實驗室安全管理人員在實驗室安全中起著舉足輕重的作用。首先，管理人員更應當具備非常專業的知識，具有較強的化學專業知識背景，這樣才能在化學實驗室安全管理中起到應有的作用。對于不具備相應知識的人員，學校應當進行專門的培訓，只有達到特定的要求，通過考核之后才允許上崗。安全管理分工要明確，每一名安全工作人員都要有明晰的崗位職責，這樣一旦出現問題就知道“應該找誰”，“到哪找”，既能盡快的解決問題防止事態嚴重化，也能避免因職責要求不明確導致的安全管理人員之間相互推諉、拖延等問題的產生[7]。

其次，安全“管理”人員確切的說應該是安全“服務”人員。實驗室的安全不應該用條條框框約束實驗人員，而是應該按照既定的規章制度服務于實驗人員，詳細的實驗室安全規章制度目的是讓人有據可循，但是現在有些高校兄弟單位卻曲解了制度的意義所在，讓制度變成了束縛教學科研人員手腳的工具。“誰使用，誰負責”的作法出發點是好的，可以有效的增強每個人的責任心，但是也成為了實驗室安全管理人員推卸責任的一種借口。實驗技術人員是實驗的執行者，但不應該是實驗安全的管理者，要充分劃分兩者的界限，讓實驗技術人員能專心的實驗、提升專業業務能力，實驗安全管理人員也應充分發揮自己的職能優勢做好安全“服務”工作，為實驗室的安全提供保障。

1.3 重視學生安全教育與培訓

近幾年，高校越來越重視化學實驗室安全問題，主要措施集中在規范實驗室安全管理制度、改進實驗教學內容等方面，而在大學生安全教育方面相對薄弱[8-10]。既沒有專門的化學實驗室安全教育課程，更沒有專業系統的化學實驗室安全培訓，往往是實驗課開始前進行下簡短的安全性教育，這遠不能引起學生的安全意識。所謂“無知者無畏”，學生在毫無安全知識儲備情況下將會產生一系列不安全行為，養成不安全習慣，導致化學實驗教學中出現這樣或者那樣的小事故。相對于教學實驗室，科研實驗室的安全問題則可能更為嚴重。

百年大計，教育為本。在越來越注重教育的現代社會，1/3的高校畢業生將進入更高層次的平臺深造。如果繼續攻讀化學專業學科的研究生沒有足夠的專業安全知識和技能，每天伴隨自己的將是一顆“定時炸彈”。以催化科研實驗室為例，研究生每天都會接觸到化學品、高壓氣瓶、高溫高壓反應裝置以及廢液、廢氣、廢渣等危險源，并且因誤食、氣體泄漏、爆炸等引起的實驗室事故屢有發生。這嚴重威脅到師生的人身安全。

高校應遵循以人為本的教育理念，從教育根源做起，通過為本科生設置專門的實驗教學培訓課程[11]，在學生進入實驗室之前進行全面系統的培訓，在教學過程中再不斷的滲入，定期的舉辦實驗室安全宣傳周、宣傳月等活動，讓“安全無小事，防患于未然”的意識扎根于心中、伴隨于身邊。同時，強化研究生的安全意識，制定安全準入制度[12]。學生在進入科研實驗室之前要系統的自主學習，通過安全考試并取得安全教育培訓合格證后方可進入實驗室開展研究和學習。這既能彌補那些缺失安全教育的本科生的不足，又能強化已受教學生的安全意識，雙管齊下，為高校化學教學和科研實驗室的安全提供保障。

2 加大化學實驗室安全建設投入

隨著高校對實驗室安全工作重視的加強，高校在不斷加大化學實驗室教學設備及科研儀器購買力度的同時，也應配套添置一些現代化、智能化、信息化的實驗室安全防護設施，如智能化門禁系統、中央集成監控系統、實驗耗材智能管理系統等，為化學實驗室的安全提供保障。除此之外，高校也應加大個人防護用品的使用力度，以天津大學為例，每年采購個人防護用品的經費達9.6萬元，主要用于防護眼鏡、口罩、手套，以及急救藥劑、沖洗劑、洗眼器等等的購置。保證師生的生命安全，既是“以人為本”理念的體現，也有利于化學實驗過程更加順利的進行，讓廣大師生通過化學實驗取得更多的成果，一方面提高了學校的教學質量和科研水平，另一方面也能讓學生和老師感覺到學校的關愛，更利于學校的發展。

3 轉變思想，防范先行

居安思危、防患未然。每一次重大事故的發生都是各種不安全因素積累到一定程度的結果[13]。墨菲定律指出如果有兩種或兩種以上的方式去做某件事情，而其中的一種選擇方式將導致災難，則必定有人會做出這種選擇。人往往都有一種僥幸心理，認為錯誤永遠不會發生在“我”身上，墨菲定律就是忠告人們：面對自身的缺陷，最好還是想的周到些、全面些，采取更多的保險措施，防止偶然發生的人為失誤導致災難和損失。如果每次事故的隱患或苗頭都能受到重視，那么每一次事故都將可以避免。希望高校里的管理者和師生齊心協力、共同努力，重視實驗室的安全防護，重視對參與實驗室活動的人員的培訓及控制，提高自身的業務水平及安全意識，保護自己、他人的生命安全，實現“要我安全”到“我要安全”的思想轉變。

4 結語

高校化學實驗室是高校進行化學教學、科學研究的重要場所，是知識傳承、未知知識探索和發明的重要基地。雖然，問題的發生可能在所難免，但風險都可以通過安全操作和合理、有效的安全防護降低到最小甚至避免。“海恩法則”強調：再好的技術，再完美的規章，在實際操作層面，也無法取代人員自身的素質和責任心[14]。因此，高校廣大師生要在思想、意識、行動上達到高度的協調統一，以人為本緊繃“安全無小事”、“安全重于一切”這根弦，為創建平安校園貢獻自己的一份力量。