讓低年級欣賞課重煥光彩

羅曉麗

音樂欣賞教學主要存在幾個問題：1.教師對欣賞的作品研究不夠深入;2.設計的教學活動的目標性不夠明確;3.教師在教學中講的太多，學生主動參與，體驗較少;4.教學缺乏有效、有趣的方法。筆者在低年級欣賞課教學中有幾點體會。

一、研究欣賞內容，做到心中有數

教師對欣賞題材的結構及音樂特點等的準確把握決定了學生欣賞的深度。教師只有深入研究欣賞內容，才能在教學中做到心中有數，從而確立科學合理的教學目標。這是一個前提條件，只有具備了這一條件才能為后面欣賞活動奠定良好的基礎。一個作品，教師僅僅停留在理論上的認識還不夠，很容易在教學中紙上談兵。因此反復地聆聽作品，將文字上的認識內化為深層次的音樂體驗顯得很有必要，這些都是課前需要做的案頭工作。

二、圍繞目標任務，設計教學活動

教學活動是為教學目標的達成服務的，因此在熟讀欣賞內容及了解學生的情況下確立了總的教學目標之后，將總的教學目標分為各個小的目標滲透到各個教學活動中，逐步落實，這樣才能確保教學目標最終實現。在欣賞活動中，如果教師只是放一首作品讓學生聽，沒有布置任何目標任務的聆聽，很難吸引學生的注意，學生在精力不集中的情況下是聽不到作品的精髓的，這也是一種低效或無效的教學活動。讓學生帶著任務聆聽，才不至于出現學生面對一個作品，不知道聽什么，聽完之后仍然是一頭霧水，更不要說去回答老師提出的問題。同時目標任務的設計也要做到由淺入深，以免出現目標過高，學生無所適從的現象。音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力。低年級學生邏輯思維能力較差，因此在教學活動設計上盡量通過形象具體的事物幫助學生認識較為抽象的知識。

三、強調學生參與，增強學生體驗

教師為豐富學生的知識，常常會在欣賞樂曲時給學生介紹與樂曲有關的如作者、創作背景等知識。但如果教師一味地把自己所了解的東西像背書一樣灌輸給學生，那么學生會覺得乏味枯燥，對教師介紹的知識也不會留下深刻印象。在欣賞歌曲時，學生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了。有時樂曲已經結束，學生還是不明白，只能用“好聽”或“不好聽”、“活潑”或“優美”來評價樂曲。只有以學生為審美主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。“參與”就是使學生真正成為審美活動的主體，教師則是審美活動的主導。教師應用多種方法，引導學生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。學生參與的形式有很多：哼唱主旋律，加上打擊樂器伴奏，身體律動等。參與活動是否有效關鍵還要看活動是否有趣，學生能否勝任。只有學生主動參與到欣賞活動中，他所得到的音樂體驗才更加深刻。

四、運用對比欣賞，促進學生理解

俗話說：“比一比方知個中乾坤，較一較能曉其中百味。” 有比較才能鑒別。在對比欣賞中，找些可比性強、富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應突出重點、難點，以便獲得好的教學效果。這樣不僅可以提高欣賞教學效果，達到教學目的，還可促進學生音樂素質的提高。

用對比欣賞教學，具有以下幾個方面的優點：1.培養學生分析的能力，提高審美素質;2.降低聽辨難度，易解決重難點;3.加深學生對所學內容的印象和記憶。

五、結合生活體驗，加深學生認識

音樂是表現情感的藝術，欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響。低年級學生的欣賞活動從他們的生活、與他們息息相關的日常環境出發以及他們所感興趣的活動形式出發，才能激發其欣賞的欲望、探究的動力，促進其充分地根據音樂題材大膽想象、聯想，以適合他們的方式深入欣賞理解音樂。將學生不易理解的知識，通過結合學生的生活體驗幫助其認識，變抽象為具體，學生一下就接受了。結合學生生活體驗的認識可以免去教師復雜的講解，易于學生理解和識記。

低年級學生的欣賞課程不容忽視，它是學生在小學階段的基礎，只有開好這個頭，才能為接下來更深層的欣賞活動奠定扎實的基礎。讓我們共同努力尋求有效方法，提高低年級欣賞課教學的效率。

責任編輯 李少杰