小學音樂課堂中的合唱二聲部音準教學

李晶晶

《全日制義務教育音樂課程標準》對小學三至六年級學段“演唱”的標準要求：能用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情的獨唱或者參與齊唱，合唱。小學四年級教材開始編排簡單的二聲部歌曲，而二聲部合唱教學最難解決的就是音準問題，面對小學四五六年級簡單合唱曲目，我們該如何下手呢？

一、分析教材，練唱調式，是音準教學的基石

分析教材，練唱調式就像是我們蓋房子前的準備工作——打地基一樣，是我們音準教學最先決條件。正如《班主任兵法》下篇第三章所言：攻心為上。調式就是歌曲的心臟，每一首歌曲都有其調式，其中包括西洋大小調，民族調式。我們要做的是對作品進行調式分析，然后練習調式，從而鞏固學生音高、音準等問題，讓學生更好的掌握高低聲部的音準。例如：五年級第十冊《小白船》，它是朝鮮的童謠，它的調式是我們常見的c大調。因此，在上課的過程中，首先復習C大調的do? mi sol 三個主旋律音，然后讓學生跟著鋼琴演唱，最后，抽出低聲部旋律的主音，“6? 7? 1”三音進行音準的訓練與聽唱，“6? 7? 1 ︳1? 7? 6︱1 2? 3 ︳3? 2 1︱”，這樣就可以讓孩子形成調式感，從而為下面低聲部的學習打好基礎。

二、先低后高，先難后易，循序漸進

如果將歌曲調式練習比喻為水泥鋼筋地基，那么先低后高的學唱方式就是這座房子的第一層，第二層了。在二聲部合唱中，高聲部的旋律感較強，學生在聆聽和學唱后比較容易掌握，而低聲部相對而言就比較難了。因此，我們學習的重點應該先放在低聲部上，先讓學生識譜及學唱低聲部的旋律。

三、利用樂器、柯達伊手勢等方式輔助聆聽、識譜和學唱

這就像建造房子需要的工具——推土機一樣，對我們音準教學起到加快腳步的作用。在學習歌曲的過程中，筆者用鋼琴讓孩子聆聽歌曲的主旋律，讓孩子形成整體的感覺，從而為歌曲的識譜和學唱環節打下音準的基石。當然，樂器不僅僅指的是鋼琴，也可以是其他的樂器，例如豎笛，手風琴等等。我在編寫《小白船》的教案時設計用豎笛讓孩子聆聽樂句。通過豎笛的演奏，提高了孩子聆聽歌曲的興趣，而且避免了只聆聽鋼琴的乏味，讓孩子靜下心來聆聽。這首曲碰到了“sol”“re”五度大跳的音程，孩子們容易唱不準。這時候配合柯達伊手勢，由“5”到“2”，讓孩子理解五度，就像我們演唱“do mi sol”一樣，這是“sol si re”，五度。

四、學生的正確歌唱姿勢，科學、正確的氣息運用，是音準的好伙伴

它和音準是相輔相成，密不可分的關系。合唱是歌唱的藝術，是聲音唯美和統一的藝術，而合唱始終是歌唱。歌唱就要有正確的姿勢、發聲狀態和氣息運用，這樣才能避免我們日常生活中出現音的偏低或者偏高的現象。

1.正確的歌唱姿勢

學生歌唱姿勢的訓練是保證正確呼吸方法的前提，在教學中筆者一般讓學生背口訣：“頭如頂碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心暢快，凝目遠視神自清。”

“頭如頂碗立如松。”指是站的時候要抬頭挺胸，既舒服自然，同時也是積極向上的狀態。“眉宇舒展心暢快”說明了狀態對歌唱的重要性。“凝目遠視神自清”則說明眼神是往遠看，眼光不能是呆滯的，眼神始終要讓人感覺到“你即你所唱”。

2.歌唱氣息訓練

呼吸的方法有三種：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式聯合呼吸。目前大家廣為采用的是胸腹式呼吸。那么如何正確呼吸呢？筆者常用的方法是讓孩子們拎書包。孩子們彎腰90度，雙臂自然下垂，兩腿略分開站穩，然后念一二三，把自己的書包拎起來，感覺腰腹部的用力。接著，筆者再對學生進行氣息的運用訓練。

五、高低二聲部融合的音準訓練

1.學生高低聲部責任全包制

在完成上述的四點后，就是最關鍵的一步了——高低二聲部的融合。我們要讓學生采取責任全包制，要讓所有的學生都熟悉并會唱高低兩個聲部，要讓正確的和聲一遍遍刻在孩子的腦海中，只有當孩子都掌握了高低二聲部，而且腦海中有和聲的音響，才不會出現音準的問題。

2.正確的合唱指揮

合唱指揮是一個合唱隊的核心人物，同時也是合唱隊靈魂的工程師，同時也是化妝，美容大師，解決最基本的音準問題，如何少得了它呢？合唱指揮的作用非常強大，對于我們最頭疼的音準而言，它起到了重要的預示提醒作用。

責任編輯 黃博彥