善用體驗(yàn)式教學(xué)　助推道德與法治生態(tài)課堂

郭景都

《道德與法治》新教材要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中把學(xué)生看成主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，將體驗(yàn)式教學(xué)融入課堂中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在學(xué)中領(lǐng)悟道理。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的具體運(yùn)用

“體驗(yàn)”就是要求參與者自己去做、去感受，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)是指教師以一定的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地對(duì)教育情景進(jìn)行親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟，理解社會(huì)思想道德價(jià)值，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教學(xué)形式。

在具體的教學(xué)過程中，主要可以通過以下形式在課堂上展開體驗(yàn)式教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中教師要貼合學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)出各種問題情境，并具有一定的思考性與啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中置身在特定的教育情境中，自然感受和體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過程中可以通過語言、音樂、視頻、圖片等多種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。比如在講授《享受學(xué)習(xí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生用紙條寫出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，在收集整理后選出一些具有“代表性”的學(xué)習(xí)煩惱，讓學(xué)生討論可以怎樣解決這些學(xué)習(xí)煩惱。一般而言，學(xué)生寫的學(xué)習(xí)困難都是能夠引起學(xué)生共鳴的，這就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)貼近實(shí)際的生活情境。

（ 二）創(chuàng)設(shè)討論情境體驗(yàn)

除了設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，我們還應(yīng)善用小組討論創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及交流能力。針對(duì)某一情況，自主設(shè)置學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生進(jìn)一步自覺參與到學(xué)習(xí)討論過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。在講授《享受學(xué)習(xí)》一課時(shí)，我組織全班10個(gè)小組針對(duì)抽取出來的同學(xué)所寫的學(xué)習(xí)煩惱，提出具體解決方案，然后將各組討論結(jié)果進(jìn)行展示，然后進(jìn)行簡(jiǎn)化總結(jié)，學(xué)生通過這種方式自然就會(huì)選擇合適自己的方式并且對(duì)討論結(jié)果印象深刻，這比老師直接講授達(dá)到的實(shí)際效果要好得多。

（ 三）提供辯論機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和貼近生活實(shí)際的特定問題，讓學(xué)生在辯論中去體驗(yàn)和接受。在《享受學(xué)習(xí)》中，對(duì)于學(xué)習(xí)，相信每一位學(xué)生都有自己的理解和感受，所以在本課我設(shè)置了一個(gè)辯論題目“學(xué)習(xí)是樂大于苦還是苦大于樂？”充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的苦與樂，從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)的苦與樂，這對(duì)于學(xué)生而言體驗(yàn)效果會(huì)更深刻。

（ 四）實(shí)現(xiàn)角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)

在課堂上還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境的去體味、去嘗試，用變化后的角色去思考、體驗(yàn)、分析和解決問題。比如，在《讓友誼之樹長青》一課中，我就設(shè)置了兩個(gè)情景，剛剛進(jìn)入中學(xué)，你是怎么交到第一個(gè)朋友的？在進(jìn)入中學(xué)后，你和朋友發(fā)生了矛盾，應(yīng)該如何處理？以小組為單位，以情境劇的方式表演出來。初中學(xué)生年紀(jì)還小，參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)較為強(qiáng)烈，這樣把他們置身于某一種情景中，讓他們自己去扮演去體驗(yàn)去感受，能更容易讓他們獲得情感上的認(rèn)同和認(rèn)識(shí)上的提高，進(jìn)而去指導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪校龅筋愃魄闆r應(yīng)該如何處理，達(dá)到角色體驗(yàn)、指導(dǎo)行為的目的。

二、在道德與法治課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)情況中，通過一系列的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法也同樣存在一些問題。例如，課堂小組討論或者演繹情景劇時(shí)有些同學(xué)太過激動(dòng)，課堂就顯得亂，一旦把控不好課堂紀(jì)律的話就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，并且學(xué)生可能太過于興奮，知識(shí)點(diǎn)難以落實(shí)。所以，在開展體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，需要把握好一個(gè)度，不能讓課堂太沉悶也不能太過活躍。教師要提高自己掌控課堂的能力，能讓學(xué)生跟著老師既定的教學(xué)計(jì)劃走。除此之外，一些不夠自覺的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，開展小組討論也不積極參與。這需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注小組討論情況和學(xué)生參與度，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)課件調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓每一個(gè)學(xué)生真正做到在體驗(yàn)中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)知識(shí)。

責(zé)任編輯 李少杰