發揚教學民主　構建和諧的道德法治課堂

羅海容

和諧課堂是指在課堂教學中，師生關系、同學關系相處和諧自然，氣氛濃烈，師生能共同獲得身臨其境的藝術感受，通過“和諧之美”陶冶學生情操，為學生創造良好的學習氛圍。

在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。課堂氛圍的和諧，意味著師生關系的融洽、學習氛圍的民主、學習方式的自由以及師生創造個性的積極展現;“和諧”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循規蹈距、隨波逐流。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發展。

一、建立民主平等和諧的師生關系

在和諧教學中，學生的學習方式向自主探究中轉化，促進學生全面、和諧的發展，這就要求教師在教學中完全是一個組織者、合作者、引導者，讓學生真正成為學習的主體，是一個探索者的角色。教師的“教”使學生學到有價值的知識，體現了教師的“教”和學生的“學”的和諧統一，使課堂教學成為一個和諧教學的共同體。教師的“教”最終落實到學生身上，才能發揮作用，逐步落實到“不需要教”的目的。教師“教”的過程是教給學生一把“鑰匙”，學生“學”的過程是探索如何去打開知識的“鎖”“鑰匙”打開了“鎖”，便達到了“教”與“學”的和諧。

古人云：“感人心者，莫乎于情?！弊寧熒g成為“魚水情深”而非“貓鼠游戲”。實踐證明，教師與學生要心心相印，教師的行動就成為學生的楷模，教師的知識就成為學生探索追求知識的磁鐵。只有這樣民主平等和諧的師生關系，才能成為提高質量的有力保障，才能達到道德法治課堂教學的終極目標：知、信、行的統一。

二、形成團結合作探究的學習氛圍

新的課堂教學理念要求學生之間的關系體現：平等、互助、合作、競爭。其中最主要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演小品，合作調查訪問，做游戲等，通過各種各樣的活動，使同學之間在合作交流中做到取長補短，求得同學之間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。如：在講授“節約資源，保護環境的基本國策”之前，讓學生自愿組合，每5—6人去收集資料、調查統計、分析歸納等有關資源環境的情況，然后再講授時，把大家收集的資料等由各組代表匯報，進行全班交流討論，互相分享勞動的成果，調動他們參與的積極性。在交流時鼓勵創新，讓學生放開手腳，大膽設想，暢所欲言。因此，教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是傳授方法，培養學生學會學習。通過合作探究學習，學生在合作、創新、科學思維等方面有很大的提高，這樣的教學方式比起教師一味的分析講解不知要強多少倍。同時把握好學生的小組合作探究，可以協調學生之間的關系，發展和完善和諧課堂。

三、營造輕松活躍的教學氛圍

如果一個教師教得輕松，學生就能學得很愉快。努力創造自然、融洽、輕松、活躍的教學氛圍，就能最大限度地使學生主動學習，就能有效地掃除障礙，開發更多的潛能。

1.將幽默帶進課堂

蘇聯教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默睿智，是整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快地氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。”所以，道德法治課教師要巧用詞語，善用比喻等形式，創造幽默，使學生心情舒暢，樂于學習，即使面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默的糾錯，讓學生印象更深。在課堂中引入幽默，是課堂更有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

2.把微笑送給學生

人們常說“成于中而形于外”“喜怒形于色”，不同的表情會給學生不同的影響。當老師“喜笑顏開”“眉飛色舞”時，學生會心情愉悅;當教師“神采奕奕”“容光煥發”時，學生會精神振奮，學習的積極性會極大地調動起來，如果教師“面色鐵青”“冷若冰霜”，學生就會驚恐緊張，興趣索然。所以，作為教師，不要吝嗇自己的微笑。同時，思想品德的知識呈現也要輕松自然，是學生不僅學到了知識，又得到了快樂，更加喜歡上思想品德課。因此，教師要善于營造和諧輕松的課堂氛圍。

說到底，構建和諧的課堂，作為教師要在日常的教學中多思索、多實踐，把傳統和現代結合，把學生認知特點與教學規律結合，把課堂多樣性和必然性結合，要以人的教育為使命，不忘初心，在平時多加注意，才能營造一個輕松、和諧的課堂。

責任編輯 龍建剛