多元化教學聯合Mini-CEX考核法在新護士規范化培訓中的應用

羅艷蓉, 魯桂華, 黃崇媚

(海軍軍醫大學第一附屬醫院 上海長海醫院, 血液內科, 上海, 200433)

團隊導向學習教學法主要是基于團隊合作，結合教師教學和學生討論的教學方法，旨在促進學生的團隊合作精神[1]，該方法強調具有清楚學習目標的課前及課堂學習，通過課堂上不同的測驗方式，既保證學生掌握基礎理論知識，又培養了學生的臨床技能。臨床路徑是針對某一病種的診斷、治療、檢測、康復等所制定的一個最適當的，能夠被大部分患者所接受的，有嚴格順序和準確時間要求的診療計劃，是一種跨學科的綜合性整體醫療工作模式[2-3]。近年來，護理人員臨床實踐能力的培養作為護理改革的重要內容已經變得越來越重要，其標準化和系統化特征符合臨床路徑要求。將臨床路徑應用于教學，借鑒了美國、德國等發達國家的先進經驗[4]，結合我國具體國情來培養專業臨床護理人員，符合未來醫學科學發展的趨勢。本研究采用團隊導向學習和臨床路徑相結合的多元化教學，并采用新型迷你臨床演練評估(Mini-CEX)的形式對新入職護士進行過程性評價以及終末性評價，最終目的是將臨床實踐系統化、實用化，以提高臨床教學質量和護理人員臨床實踐能力。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取醫院2016級規范化培訓護理人員，共計120名。所有研究對象均為護理專業學生，男12名，女108名；年齡20～25歲，平均年齡22.50歲；大專85名，本科35名。120名規范化培訓護理人員根據規范化培訓時間分為研究組和對照組，各60例， 2組性別、年齡、受教育程度比較，差異無統計學意義(P>0.05)。