點(diǎn)燃智慧校園新引擎

【摘 要】南京市大光路小學(xué)將智慧校園建設(shè)作為學(xué)校品質(zhì)升級發(fā)展的重要舉措，聚焦智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，基于智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)運(yùn)用、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)課堂運(yùn)用、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)師生合用三個(gè)不同維度，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)與智慧生活。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;學(xué)以致用;智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)

【中圖分類號】G420 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）42-0047-02

【作者簡介】董澤芳，南京市大光路小學(xué)（南京，210001）校長、黨委書記，高級教師。

智慧校園是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。南京市大光路小學(xué)在智慧校園的建設(shè)中，創(chuàng)建校園智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將智慧環(huán)境、智慧管理、智慧生活等綜合運(yùn)用于智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化，拓展并變革教師的教學(xué)模式。

一、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)運(yùn)用

（一）數(shù)據(jù)記錄，創(chuàng)建校園智慧生活

學(xué)校2013年進(jìn)行學(xué)生身份識別芯片研究，2015年與新華三集團(tuán)研發(fā)部簽訂校園手環(huán)研發(fā)項(xiàng)目，開始學(xué)生個(gè)體“手環(huán)”運(yùn)用。2015年主要開發(fā)基于安全項(xiàng)目：進(jìn)出校門的記錄通知功能和學(xué)生全天運(yùn)動步數(shù)統(tǒng)計(jì)功能;2016年主要開發(fā)學(xué)生健康項(xiàng)目：學(xué)生在校活動區(qū)域記錄功能和自動測量身高體重功能;2017年主要開發(fā)教育項(xiàng)目：教室（含專用教室）簽到功能和學(xué)生參與學(xué)習(xí)活躍度記錄功能;2018年主要開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)項(xiàng)目：圖書館自助借閱、歸還和體育課心率監(jiān)測與介入指導(dǎo)。

（二）數(shù)據(jù)分析，評價(jià)學(xué)生體能綜合素質(zhì)

智慧手環(huán)項(xiàng)目中，學(xué)生上體育課或運(yùn)動前刷一下手環(huán)，結(jié)束后再刷一下手環(huán)，大數(shù)據(jù)平臺上能體現(xiàn)出學(xué)生一天的運(yùn)動時(shí)間，是否達(dá)到每天一小時(shí)體育活動量。通過智慧手環(huán)大數(shù)據(jù)平臺的整理，學(xué)校對體育教學(xué)指導(dǎo)要求更清晰、針對性更加準(zhǔn)確。學(xué)校體育室門口擺放電子身高體重儀，學(xué)生們一段時(shí)間刷一下手環(huán)，顯示身高與體重，附加“你真棒”“加油，你要動起來”等。依托“國家體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”信息化平臺，學(xué)校建立健全學(xué)生體能綜合素質(zhì)評價(jià)電子檔案。每學(xué)期大數(shù)據(jù)平臺給出評價(jià)，結(jié)果有項(xiàng)目優(yōu)秀、項(xiàng)目中等、項(xiàng)目需要練習(xí)，一目了然。

二、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)課堂運(yùn)用

（一）打破教師教學(xué)禁錮

學(xué)校的智慧教室就是兩間普通教室，一間是配備了40臺平板電腦的高年級教室，由教師每周進(jìn)行以平板電腦為主的常態(tài)課教學(xué)。還有一間是配備了高清錄播系統(tǒng)的中年級教室，由教師及時(shí)反饋每天的日常教學(xué)情況。教師根據(jù)自己的信息素養(yǎng)和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)類App的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校云桌面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源讓教師在任何教室都能使用，教師備課、課件實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，讓更多教師在課前制作微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)線成面

以語文課堂實(shí)踐為例。第一階段：學(xué)生在下課時(shí)到“閱讀屏”處進(jìn)行觀看，智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生瀏覽的記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，向?qū)W生推送他們可能感興趣的電子書籍。第二階段：收集學(xué)生閱讀興趣方面的數(shù)據(jù)，便于學(xué)校采購相應(yīng)的書籍。簡化借書和還書的手續(xù)，讓學(xué)生方便地把書借走，使圖書館里的書能“流動”起來。第三階段：學(xué)生在閱讀比拼中激發(fā)愛讀書的熱情，通過答題，促使學(xué)生全面閱讀各種類型的書。

除智慧教室外，學(xué)校在科學(xué)室、音樂室、美術(shù)室均設(shè)置了平板電腦以供小組自主學(xué)習(xí)。每個(gè)班級門前配備電子班牌，學(xué)生課間可以自由翻閱其中內(nèi)容，不僅可以看到自己在班級學(xué)習(xí)的場景，還能看到課表提示以及學(xué)校各個(gè)方面的活動介紹，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不局限在教室這個(gè)小單元中，可以更多地認(rèn)識學(xué)校、接觸自然、接觸社會。

三、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)師生合用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場景

學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用一切適合學(xué)生思考和操作的資源，如訊飛智慧課堂體系，可以幫助學(xué)生對語言類“即點(diǎn)即讀”，課堂答題器可以快速收集學(xué)生對某些問題的反饋信息，網(wǎng)絡(luò)電子作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生思考問題的興趣，小米智能生活系統(tǒng)可以提高學(xué)生在科學(xué)信息課程中對科技的探索與實(shí)踐等。學(xué)生不僅有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和能力，還積極參與學(xué)校管理，憑管理用卡給每個(gè)班級的“衛(wèi)生習(xí)慣”“課間秩序”“眼保健操”等10個(gè)類別在教室門前的電子班牌上直接輸入分值，自主管理的“主人翁”精神得到培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)家校溝通的無縫對接

教師可以通過作業(yè)平臺提前錄制預(yù)習(xí)微課，并且布置相關(guān)的練習(xí)，通過微課統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，根據(jù)作業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，進(jìn)行針對性講解。課后作業(yè)系統(tǒng)融合網(wǎng)絡(luò)電子化作業(yè)的優(yōu)勢，同時(shí)不改變“手寫”的紙質(zhì)作業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)、考試的動態(tài)評價(jià)。

朗讀作業(yè)、校本作業(yè)、題庫作業(yè)、答題卡作業(yè)等多種作業(yè)形式，可在移動端批改，客觀題系統(tǒng)自動批改，主觀題教師原筆跡批改。通過“學(xué)生端”全面記錄包括錯(cuò)題集在內(nèi)的學(xué)生成長軌跡，為家校共同進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供精準(zhǔn)依據(jù)。我們也在智慧校園建設(shè)進(jìn)程中自覺肩負(fù)培養(yǎng)家長信息素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)校“微官網(wǎng)”每日更新學(xué)校的主要教育教學(xué)活動或主題活動;微信公眾號的雙向互動，實(shí)現(xiàn)新生“掃碼報(bào)名”、社團(tuán)“搶”班;開通互動渠道，了解家長心聲，及時(shí)溝通，促進(jìn)家長對學(xué)校的全方位理解，讓家長在知曉、理解學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，更多認(rèn)同支持學(xué)校智慧校園的建設(shè)。