微信平臺助力數學“綜合與實踐”教學

彭文珍

【關鍵詞】綜合與實踐;微信平臺;打卡呈現;過程指導;資源建設

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）41-0072-01

“綜合與實踐”是小學數學四大內容領域之一，它的重要性不言而喻。但在當下的教學中，“綜合與實踐”并沒有得到大家足夠的重視，甚至有不少教師會將這部分內容跳過去不上。筆者調查發現，教師不是不明白“綜合與實踐”教學對學生成長的重要性，但由于它不容易檢測和操控，于是不少教師采用的方式是：布置學生回家做，再在課上簡單說說，即便不少學生說的都是想象的而并沒有做，教師也是聽之任之。筆者認為，對于一些不易在課堂上開展的“綜合與實踐”活動，可以讓學生在課外自主開展，并讓學生借助微信平臺實時呈現自己的研究過程，及時與教師和同學進行溝通和交流。

1.適時的打卡呈現。

微信平臺信息溝通的實時性，有助于我們及時了解學生開展“綜合與實踐”活動的過程。例如：教學蘇教版五下《蒜葉的生長》，筆者組織學生開展蒜葉培育實踐研究，讓學生每天在微信平臺上傳生長中的蒜葉圖片或視頻，分享自己的研究情況。學生有進行土培或水培的，有在室外或室內開展研究的，有研究陽光下或背光里蒜葉生長情況的……每天放學后，大家回到家首先查看的就是自己的蒜葉寶貝，用直尺小心測量，并記錄在統計圖表中。在研究過程中，學生見證了植物的成長過程，感嘆生命力的頑強，也體驗到數學量化描述的精準性。后來，筆者又引導學生借助微信平臺進行了黃豆發芽實驗、風信子葉片生長實驗、紅薯藤蔓生長實驗等研究。數學不再枯燥無味，微信平臺記錄著植物和學生成長的故事，統計表、統計圖也切實發揮了作用，學生的探究欲望見長。

2.到位的過程指導。

“綜合與實踐”的每一個研究都不簡單，在“綜合與實踐”教學中，可以借助微信平臺及時督促、指導學生切實開展研究活動。例如：教學蘇教版四下《怎樣滾得遠》，由于該課的實驗器材比較復雜，需要的實驗場地比較大，筆者給學生足夠的時間和空間，讓他們在家獨立研究，并通過微信平臺交流指導。一開始，幾乎所有學生都認為90°時滾得最遠。到上傳實驗圖片和實驗結論時，大部分學生都表示并非90°時滾得最遠，而是45°。然而，當筆者讓學生觀察微信群中大家上傳的圖片和視頻時，他們發現，學生實驗過程中的問題多種多樣：有的滾動的物體遇到障礙停止了，距離無效;有的應該量平行線間的垂直距離，但斜著量了，測量方法有誤;有的物體滾動的坡面角度是估算出的，而并沒有用量角器量;有的松開滾動物體時習慣性地手上給了推動力……至于結果為什么正確，學生坦言百度了答案。經過筆者指導和學生互相交流，大家都掌握了實驗要點，并探究出了規律。學生的動手實踐能力切實得到了提高，認真、嚴謹的科學理性精神逐步養成。

3.豐富的資源建設。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。要切實培養學生的實踐意識，還需要我們深入挖掘實踐資源。可以從教材中發現實踐內容，例如：教學“認識比”后，可以讓學生按比例配制各種泡泡水;教學“稅率”后，可以讓學生調查、了解各種稅率的不同以及納稅的重要性……并利用微信平臺進行交流、評價、指導。除教師指定研究內容外，還可以定期讓學生分小組自定問題進行研究，作業的反饋可以在微信平臺進行，呈現形式可以是視頻，也可以是文字。例如：我班部分學生就借助微信平臺上傳自制的微視頻，讓全班學生都學會了玩魔方、漢諾塔、九連環、華容道，并了解了該類數學益智玩具的相關知識;還有學生在微信平臺開辟了“丟番圖的墓志銘”“花拉子的遺產分配”“尋找0.618”“體育館里的數學”“中外名題賞析”等學習專欄，借助微信平臺，給學生打開了一個更鮮活的數學世界。

總之，借助微信平臺，不僅可以使學生不打折扣地完成教材上的“綜合與實踐”活動，還可以使他們自己發現、組織、開展一些教材之外的“綜合與實踐”活動，豐富學生的數學體驗。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）