基于國貿(mào)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系分析

李誠

摘 要：隨著我國高校教育事業(yè)的推進，高校的課程設(shè)置不僅僅局限于理論性，應(yīng)用型人才在市場經(jīng)濟體制背景下的需求量也逐年增多，特別是在國貿(mào)行業(yè)。因此高校的國貿(mào)專業(yè)在制定教學內(nèi)容是就需要將培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力作為教學目標，不斷探索國貿(mào)實踐教學模式力爭將國貿(mào)實踐教學體系進行完善和提升。教育部門在高校的國貿(mào)課程中需要大力的推行以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為教學目標的教學體系，為國貿(mào)行業(yè)輸送更多應(yīng)用型人才，使國貿(mào)行業(yè)更具有發(fā)展活力。

關(guān)鍵詞：國貿(mào);應(yīng)用型創(chuàng)新人才;培養(yǎng)導向;實踐教學體系

國際貿(mào)易是需要與市場經(jīng)濟保持密切的關(guān)聯(lián)，而為了在市場上謀求更大的發(fā)展空間，在國際貿(mào)易專業(yè)工作人員需要具備良好的實踐能力。國內(nèi)高校在開展國家貿(mào)易專業(yè)課程時是需要參考我國實際市場上企業(yè)情況和行業(yè)規(guī)定，不能一味地借鑒國外成熟的國際貿(mào)易教學經(jīng)驗，必要時還需要借助企業(yè)的幫助為制定國際貿(mào)易課程提高參考意見，使制定的課程滿足社會行業(yè)要求。我國在培養(yǎng)國貿(mào)行業(yè)應(yīng)用型人才上仍存在缺失，教學內(nèi)容局限于形式主義，學生綜合能力與社會行業(yè)需要存在一點的偏差。

一、國貿(mào)應(yīng)用型人才實踐教學體系構(gòu)建的背景

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，社會經(jīng)濟發(fā)展對于國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求量不斷加大，那么為了更好的適應(yīng)社會國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展，對國家貿(mào)易專業(yè)人員的培養(yǎng)就尤為重要，不僅僅是局限理論知識的學習，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在缺失，經(jīng)濟的發(fā)展變化就使得國際貿(mào)易的人才培養(yǎng)教學結(jié)構(gòu)隨之變化。

（一）教育理念滯后于社會發(fā)展現(xiàn)狀

我國不斷深入開發(fā)沿海城市出口貿(mào)易領(lǐng)域，為了在國際貿(mào)易中保持長久的進出口平衡，特別是我國沿海各大城市港口建設(shè)發(fā)展加快，所需要的國際貿(mào)易進出口人才缺口較大，國際貿(mào)易也不僅僅反映在沿海城市的進出口貿(mào)易中，在國內(nèi)發(fā)展勢頭迅猛的電商、金融都是設(shè)計國際貿(mào)易活動，而應(yīng)用型國際貿(mào)易人才也是這些領(lǐng)域急需的。這些都是需要高校在開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)課程時需要進行深入研究分析，從而對國際貿(mào)易專業(yè)的教學內(nèi)容加以豐富，為各個領(lǐng)域培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高水平的國際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才。對于我國的傳統(tǒng)制造業(yè)隨著科技進步也在進行革新，為了向世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢靠攏，制造業(yè)的發(fā)展形式也在發(fā)生變動，提出了本行業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求標準，這些都是需要教育部分給予重視，不能使培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易專業(yè)的學生無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求而阻礙了社會發(fā)展。

（二）定位模糊缺乏特色

由于上述原因，教育部門承擔了為社會培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任，這對很多高校來說都是嚴峻的挑戰(zhàn)，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)備條件以及師資力量都是十分欠缺的，在進行實踐教學時只能借用一些名校的教學模式，而本校自身的教學體系不完整，不能體現(xiàn)出學校自身的校園文化特色和未來的發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)鍵的是不具備長久實施性，而在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生也不能夠具備高素質(zhì)、高水平，在今后的工作中沒有優(yōu)勢和競爭力，對于社會來說也是巨大的損失。

（三）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和兼容性

國際貿(mào)易教學課程在制定之初就沒有和人才培養(yǎng)導向相結(jié)合，課程內(nèi)容也只是針對該課程展開，即使一些高校完善國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系，但是很多課程之間的關(guān)聯(lián)性還是不夠高，國際貿(mào)易教學內(nèi)容也存在系統(tǒng)性不足，與其他知識的融合性較低，是國際貿(mào)易知識得不到延伸和擴展，學生的專業(yè)知識素養(yǎng)也得不到很好的提升。

（四）培養(yǎng)方法重理論、輕實踐

正是由于一些高校的國際貿(mào)易專業(yè)教學課程是借鑒其他學校的，沒有核心的教學內(nèi)容，在本校實施時，也是一味的強調(diào)理論知識來提高學生的考試成績，嚴重忽視了國際貿(mào)易是需要和實踐密切聯(lián)系的，在整個教學體系中實踐教學必須占據(jù)較大比重，才能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新性國際貿(mào)易人才。一些學校即使存在國際貿(mào)易實踐課程也是追求形式主義，沒有深入進行探索實踐，例如很多高校都是開展的實習活動，大多數(shù)的學生都是跟隨著學習安排的活動進行，在課下根本沒有投入時間和精力進行深入探究。

二、研究意義

（一）推動高校深層次發(fā)展

隨著教育部門對于高校教學模式的改革力度加大，對各個專業(yè)都提出了相關(guān)的人才培養(yǎng)導向要求，加強對學生進行實踐教學訓練，在實踐探索中不斷完善實踐教學體系。正是由于實踐教學是高校教學內(nèi)容中較為繁雜的內(nèi)容，實踐教學的成功關(guān)系著學生今后在求職上的能力水平展現(xiàn)，特別是在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才缺口較大，經(jīng)濟全球化發(fā)展不斷推進的情況下，實踐教學體系的完善問題在高校教育中尤為突出。

（二）啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高實踐能力

新課程教育改革中一直強調(diào)教師在進行課堂教學時要加強對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不是依賴于課本的書面知識，主要源于學生的實踐活動。在高校中，實踐教學也是尤為重要的，占據(jù)整體課程安排的較大比重，為學生提供實踐訓練的平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。

（三）推動學生以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)探索

國際貿(mào)易專業(yè)的工作內(nèi)容大都與進出口貿(mào)易相關(guān)，那么高校在進行實踐教學時就需要以學生為實踐主體，在學校為學生營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時可以邀請當?shù)刂髽I(yè)在學校開展講座，讓學生近距離理解企業(yè)的運行理念和結(jié)構(gòu)，為學生進行創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，提供機會。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系定位及框架

我國在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在一些急需解決的問題，而這些問題在高校的實踐教學中較為突出，那么為了滿足我國國際貿(mào)易發(fā)展需求，高校必須制定相應(yīng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向，必要時需要借鑒國外成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，為我國的國際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位提供重要參考依據(jù)。幫助高校培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要、綜合素質(zhì)較高的人才。

四、構(gòu)建立體實踐教學體系的途徑

（一）以人才培養(yǎng)目標為定位基準，篩選理論教學內(nèi)容

高校教師要根據(jù)實踐教學體系所提倡的教學目標制定國際貿(mào)易教學課程，實踐教學的課程安排要符合人才培養(yǎng)導向，參考國外國際貿(mào)易專業(yè)知識所需要具備的專業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合我國國際貿(mào)易行業(yè)的實際發(fā)展和需求，對專業(yè)課程安排進行適當?shù)恼{(diào)整。將現(xiàn)有的專業(yè)課和公開課中所涉及的實踐教學內(nèi)容進行結(jié)合，實現(xiàn)實踐教學的一致化、模塊化。

例如高校在開設(shè)進出口貿(mào)易實務(wù)核算、國際收支核算課程時，不僅需要在課堂上加強理論知識教學，還需要提倡學生在課外加強核算知識學習，學習的過程中可以借助一些輔助資料，針對難點進行重點攻克。

（二）分層次、開放性實踐教學平臺

所謂分層次的進行實踐教學是搭建不同的實踐教學平臺，從基礎(chǔ)到專業(yè)到綜合到最后的開放性實踐教學平臺，前部分可以對學生的專業(yè)課理論知識進行強化，后部分就需要學生在掌握相關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)知識的前提下，再通過開設(shè)的實踐教學課程自己進行研究設(shè)計，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）共建校外實訓基地

國際貿(mào)易課程不能局限于教學課本，與校外企業(yè)的互動也是能夠提高國際貿(mào)易教學效果，例如學校加強對當?shù)仄髽I(yè)的溝通聯(lián)系，為學生爭取在企業(yè)中進行實踐鍛煉的機會，也幫助學生提前熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的工作內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)在課程學習中的不足及時修整。與相關(guān)企業(yè)建立實訓基地共識，可以聘請企業(yè)人員指導學生的實踐教學課程，在提高學生國際貿(mào)易實踐水平的同時也增加學生國際貿(mào)易專業(yè)的整體水平。

五、結(jié)語

國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)技術(shù)對于高校和社會都是不容忽視，社會經(jīng)濟發(fā)展加快，高校的實踐教學體系就需要不斷進行完善以便能夠符合社會發(fā)展需要，促進社會國際貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳琳.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實踐教學體系探索[J].教育教學論壇，2011（32）：84-86.

[2] 張雪青.地方高校國貿(mào)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2015（05）：293-294.

[3] 楊建成.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的實踐教學體系建設(shè)研究——以地方高校國貿(mào)專業(yè)為例[J].時代農(nóng)機，2017（11）：199-199.

[4] 劉麗.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].智庫時代，2018，157（41）：209-210.

[5] 張慧.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向的國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革——以廣東藥科大學為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2018（01）：108-110.