初三英語寫作語法錯誤分析

張麗君

摘 要：基于初三學生英語寫作中出現的語法錯誤，對其進行分類，并分析出現錯誤的原因，隨后針對兩大錯誤類型結合錯誤原因探討提升初三英語寫作的有效對策，以期為提高初三學生英語寫作水平提供有效建議。

關鍵詞：初三英語寫作;語法錯誤;有效對策

英語寫作是初三學生英語學習的薄弱環節，然而，根據筆者多年的教學總結和經驗觀察，與閱讀、聽力以及語言表達相比，初中英語課堂對于英語寫作的重視程度是比較低的。實際上，對于初三學生來說，寫作是一項非常重要的任務，是鍛煉他們思維的重要方式。為了有效提升初三學生英語寫作水平，本文擬對學生日常寫作中的出現的語法錯誤進行初步分類，并對出現錯誤的原因進行分析，進而探討針對局部性錯誤和全局性錯誤的對策，以對初三學生英語寫作中如何提升語法表達提供一些思路和可行的方法。

一、初三學生英語寫作語法錯誤分類

要想提高學生寫作的質量，我們必須針對學生寫作過程中出現的語法錯誤進行分析，以尋找出出現錯誤的真正原因，并結合實際情況提出解決問題的方法。英語寫作中出現的語法錯誤可以分為不同種類，比如語內（intra-language）和語際（interlanguage）錯誤[1]，語內錯誤指的是寫作中出現的與目標語（target language）相關的錯誤，語際錯誤指的是寫作中出現的與母語相關的錯誤。由于漢語和英語隸屬于不同的語言體系，因此，兩大語言在語法層面存在較大差異，這也導致了學生在英語寫作時常常受母語的影響，出現一些不符合英語語法的句子。除此之外，英語寫作中出現的語法錯誤還可以分為局部性錯誤和全局性錯誤。局部性錯誤就是句子內出現錯誤現象，即與詞、短語層面相關的錯誤，例如，時態判斷不正確、冠詞區分不準確等，這類錯誤不會對文章的整體結構產生影響。全局性錯誤即句子層面的錯誤，比如，句子邏輯錯誤、文章內容殘缺、句子語序不當等，這類錯誤會影響文章本身的整體結構，使讀者不知其所云。

1.局部性錯誤

初三學生英語寫作中出現的局部性錯誤主要可分為：動詞錯誤、冠詞錯誤、形容詞錯誤。

（1）動詞錯誤。動詞錯誤是現在初三學生寫作中出現最多的錯誤，錯誤主要包括動詞時態、語態和主謂語不一致，非謂語動詞使用不正確等。比如，在學生的英語作文寫作中，筆者發現句子中動詞用法的書寫錯誤，He tolding me some English skills and how to get good grades，學生將told書寫為tolding。究其原因，學生在使用動詞時態時分析出錯，將過去時態（tense）和現在進行時時態（aspect）這兩個概念混淆。

（2）冠詞錯誤。冠詞使用也是初三學生英語寫作的常見錯誤，如冠詞缺失，使用不正確等。冠詞在寫作中應用不正確，如在寫作中不能準確判斷到底是用定冠詞the還是不定冠詞a/an，進而使得整個語句出現錯誤。此外，還有部分學生無法準確判斷到底應該在名詞前加a還是an，比如學生會寫half a hour，這與許多教師在授課時僅強調元音字母前用a輔音字母前用an而忽略強調實際發音有關[3]。

（3）形容詞錯誤。形容詞錯誤在英語寫作中出現比較少，不過也有一些學生會在這方面犯錯誤。主要錯誤是將形容詞作為英語寫作句子中其他成分利用，如將其作為動詞、名詞和副詞等，也有學生無法有效分辨英語形容詞的原級和最高級等等，使得其應用意義不正確，這實際上與學生在寫作中經常忽略英語單詞詞性，沒有有效考慮單詞該放在什么位置，在句子中應該做什么成分出現有關。

2.全局性錯誤

全局性錯誤一般是英語基礎知識非常薄弱學生犯下的錯誤，初三學生書寫的英語句子一般都是簡單句，復合句型掌握的比較少[4]。所以，在實際英語寫作中這類的錯誤相關局部性錯誤而言較少。

（1）句法錯誤。英語和漢語屬于兩大語系，語法組織和語序存在較大差異。學生在學習英語時經常會受漢語母語影響，從而出現錯誤，這是學生經常以漢語語序學習英語導致的。比如，漢語為“我很高興并且激動和你在這里說英語”，學生受漢語語序影響，將其寫為“Im very happy and exciting to be here to you speaking English”。當然，除了語序以外，應該將exciting改為excited，speaking改為to speak，進而句子的正確表達應該是“Im very happy and excited to be here to speak English to you”。

（2）句子成分殘缺以及多余等。很多初三學生英語知識比較薄弱，經常會書寫一些句子成分不足以及多余成分的英語句子，不是缺少主謂語，就是在句子中突然多出一些成分，使得句子不正確。比如，一名學生想要表達“我真的很難過，我們曾有許多開心的時光”，將其書寫為：I was really sad because there was so much fun between you and me.此句子中不需要將us分為你和我兩個主語，正確句子應該是：I was really sad because there was so much fun between us.

二、英語寫作出現錯誤的原因分析

1.語法知識薄弱

語法知識是初三學生英語寫作中出現錯誤的主要原因，新課程標準要求在英語教學中注重英語語法的講解，不過在實際教學中很多教師對其不夠重視，對于語法知識并沒有詳細講解，使得學生英語基礎知識薄弱[6]。此種教學模式必定會導致學生英語語法薄弱，語法知識掌握不清晰，概念模糊等，特別是在初中階段教師很少講解英語語法詞性的關系，學生不能正確使用動詞、形容詞、冠詞、介詞等，分析不清楚在句子中承擔什么成分，不知道如何分析句子。一個完整的句子中學生不會分析主語、謂語、定語成分，英語時態掌握不準確，導致學生英語成績不高，寫作中經常出現語法錯誤，進而嚴重影響英語教學質量。

2.漢語語序影響

語言遷移可以分為正向和負向兩種，與漢語之間存在共同點，則會促進目的語的學習，稱之為正向遷移，一旦兩者之間存在很大差距，那么就會嚴重受到漢語的負向遷移。英語和漢語之間語言表達順序不同，會受到漢語的嚴重干擾，漢語的影響是自然而然的，很多東西都是隨著母語的感受進行學習，將漢語語法遷移到英語之中，學生經常會使用漢語語法和語序學習英語，自我表達，從而破壞了英語的語法規則等[4]。

三、提升初三學生英語寫作的有效對策

1.針對局部性錯誤的對策

（1）注重語法知識講解

在英語新課程標準的引導下，很多教師對于寫作中語法講解不夠重視，是對英語課改的錯誤認識，灌輸式教學模式已經無法適應現代生活情況，重復性語法知識學習無法滿足學生的需求。所以在整個教學中要改變教學模式，加深英語語法學習，使得學生可以掌握規范化英語語法知識，寫作中盡量減少語法錯誤，幫助學生理性認識英語語法知識。教師要針對不同類型的英語語法知識進行訓練，可以使用小組合作學習、研究式教學、導學案、對媒體、微課等進行教學，將英語語法知識以直觀、形象形式展現給學生觀看和學習。從學習中一點一滴糾正，提升初三學生寫作質量。

（2）注重錯誤練習

在實際教學中，教師可以將語法知識和聽寫讀等結合起來進行教學，針對語法知識進行專門訓練，鞏固學生語法知識。在初三英語寫作中經常會出現動詞、連詞、冠詞等應用錯誤現象，動詞錯誤出現的頻率最高，主要是因為學生基礎的動詞過多，無法區分導致。所以教師要針對實際教學中學生經常出現的錯誤進行專門化練習，提升學生對錯誤的認識。

2.針對全局性錯誤的對策

（1）注重閱讀引導積累詞匯

在實際教學中，教師要善于使用輸入語言信息進行教學，特別是在英語寫作中，學生在接觸初期，需要通過大量閱讀實現寫作，在閱讀中積累更多英語知識和單詞句子等，進而在寫作中便會有話可說，有內容可寫。在實際教學中教師要依據新課程標準為依據進行寫作訓練，初三學生必須要積累15萬左右的英語閱讀量，不過現在學生英語單詞以及知識的積累明顯不夠，閱讀都是因為喜歡閱讀才投入的，不愿意延伸閱讀內容，使得學生寫作存在限制。所以在教學中教師要減少學生功利心理，引導學生進行閱讀，使得學生愿意自主拓展閱讀內容，不斷向外延伸英語閱讀內容，可以將一些優秀的國外文章提供給學生閱讀和學習，并要求學生正確掌握語序、語法和句型等，并將一些有價值的文章背誦下來，從而不斷提升其寫作能力。很多學生在寫作時無法區分many和much等相同意思的單詞，進而使得整個文章表達不清晰，主要原因就是學生英語閱讀量不足。所以教師要為學生提供一些英語閱讀內容《21世紀報》《英語周報》等，使得學生通過接觸和閱讀正宗的英語知識，從中積累更多好詞好句，便于學生表達。

（2）注重句子成分分析教學

在實際教學中學生經常會無法明確英語句子成分，進而在書寫過程中會出現重復缺失現象，所以在實際教學中教師要針對句子的成分分析進行聯系，借助多媒體等為學生展示成分，再為學生提供練習題，加深學生印象，在不斷訓練中提升學生對英語句子成分的認識和理解。

總而言之，現在初三學生英語寫作中存在很多問題，局部錯誤和全局錯誤都有，主要是因為動詞、冠詞、介詞、形容詞等應用不正確，概念模糊，掌握不準確，英語基礎知識薄弱導致的。還有一些是句子成分分析不清，語序出現錯誤等。因此要針對初三學生英語寫作中出現的問題，及時提出解決方案，可以強化語法知識訓練和講解，注重英語閱讀知識拓展和背誦，積累更多英語知識，從而不斷提升初三學生英語寫作能力。

參考文獻：

[1]賈敏.大學生英文寫作非語法錯誤的分析和對策[J].科技視界，2016（15）：148.

[2]張艷麗.高中生英語寫作語法錯誤分析[J].教育界：綜合教育研究（上），2017：85.

[3]李芹.對高中英語寫作中語法錯誤的分析[J].校園英語， 2016（24）：116.

[4]邱詩琴.初中英語寫作語法錯誤分析及教學啟示[J].開心，2016（22）：64.

[5]顧銀銀.高中英語寫作錯誤分析個案研究[J].文理導航，2016（5）.

[6]郝敏龍.淺析初中英語寫作教學的有效策略[J].英語教師，2017（1）.