提高農村初中中下層學生語文成績研究

李業

摘 要：在初中教學中，學生的差異性是顯而易見的。對于任何一所農村中學來說，學習成績拔尖或者優秀的學生畢竟是少數，占更多數的是中下層學生，在素質教育的大前提下，教師不但要關注學生的全面發展，更要關注全面學生的發展。在新課改背景下，初中語文教師要轉變教育方法，為不同的學生提供適合他們自身的學習條件，因材施教，不放棄任何一個中下層學生，為祖國培養更多優秀的接班人。

關鍵詞：農村初中;中下層;語文成績

無論什么學段，語文一直是最難學好的一門課程，小學初段還好說，考查的都是基本知識，可是再往后加上閱讀和寫作，學生就比較難以應付。這是由語文的特性決定的，可能大家都有這樣的感受，語文不是學什么就考什么，導致很多學生比較迷茫，語文究竟該怎么學，學什么，學了就能取得好的成績嗎？其實語文考試是對學生綜合素質的考試，語文學習不是能夠迅速見效的學習，是長期的文學浸潤下的緩慢溢出，所以我們要明確地告訴學生，切莫急功近利，而要扎實基礎，堅持學習。尤其是對農村初中中下層學生的教育，更要做到耐心細致。究竟如何提高中下層學生的語文成績，筆者有以下的認識和探索。

一、農村初中中下層學生語文學習成績差的原因

（一）語文學科特點

語文學科是一門基礎性學科，無論是現在的學習還是今后的工作生活，都要用到語文，語文可以說是需要終身學習和運用的一門學科，正是由于語文學科的復雜性、廣泛性、長久性，對人的耐受力是一個巨大的考驗，所以會大大影響學生學習語文的積極性。

（二）學生趨利心理

語文學科費時多，耗精力，收效少，非長期難見成效。而初中學生心智尚未成熟，中下層學生對提高語文成績的艱辛認識不足，喜喜不喜憂，喜高不喜低，一旦遇到挫折，學習語文的信心就會遭受打擊，所以他們就會趨向于學習一些成績更容易在短期內得到提升的學科。殊不知，語文學習的長久性注定語文學習不可能一蹴而就，讓人獲得巨大的心理預期。

（三）教師關注不足

任何一位老師可能更加青睞學習成績好的學生，而常常忽略中下層學生，對他們的關注明顯不夠，學生就會松懈，成績自然不高。

二、提高農村初中中下層學生語文成績方法探究

中下層學生在中學是最不起眼的一族，長期處于“被忽略”的狀態，如何提高中下層學生的語文成績，就成為擺在初中語文教師面前的一道難題，筆者結合自身的教學實踐，認為可以從以下幾個方面進行。

（一）喚醒內驅力

“冰凍三尺，非一日之寒。”中下層學生也不是從一開始就處于中下層，他們有一個漸變的過程。長期的心理自卑，缺乏足夠的學好語文的信心，沒有良好的學習習慣，長此以往，學習動力嚴重不足，所以教師必須利用行之有效的方法來驅動他們學習語文的動力。筆者認為可以從以下方面嘗試喚醒學生的內驅力。

1.興趣激蕩法

興趣是最好的老師。不能激發興趣，喚醒學生的內驅力就是一句空談。中華歷史故事數不勝數，學生皆有獵奇心理，喜歡歷史故事，教師可以在課堂教學中更多地滲入歷史故事，讓學生感受古人的為人處世，感悟古人魅力，從而受到感染，愛上語文。

2.情感共鳴法

農村初中學生基本上家在農村，他們的父母也是農村普通的一員，不少中下層學生家境一般，他們的父母一般沒有接受良好的大學教育，所以將希望都寄托在學生身上，我們可以利用這點對學生進行教育。人心都是肉長的，他們看到現狀，受到啟發，會產生為家族爭光，振興家族的意念。這樣自然會喚醒學生內心深處的動力，學習不僅僅是為了自己，更是為了整個家族，整個民族。

3.反向激將法

反向激將法不是對學生的懲罰，反而是對學生的鼓勵。例如中下層學生學習不用心，不努力問題，我們可以這樣教育：“你看別的班級學生真讓老師操心，一點也不努力，幸好你不一樣，對不對？”學生一般都會說“對”，這樣就等于樹立了他這方面的自尊心，為了維護這自尊，他就會更加努力地做出改變。實踐證明，這是行之有效的。

（二）強化師行為

1.用愛因勢利導

研究學生，才能了解學生，關愛學生。愛之深，才會為之計遠。教師要尊重學生的人格，尊重學生的情感，不傷害他們的自尊心，用愛因勢利導，引導學生樹立更強大的自信心，生成無窮的動力，語文成績的提高就指日可待。

2.做到精準扶貧

中下層學生較差的語文閱讀能力、理解能力和寫作能力是阻撓他們提高成績的一道天然屏障，如果要提高成績，必須破除這些阻礙，我們可以這樣嘗試。

（1）建立微信閱讀群，隨時督促

我們可以利用現在最先進的通訊工具，建立微信閱讀群，教師每天布置符合學生口味的閱讀任務，由淺入深，慢慢引導學生，讓學生愛上閱讀，學會閱讀，教師也可以隨時檢查和督促，相信在時間的積淀下，學生的閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧都會在平時的閱讀中得到培養。

（2）科學制定測練，精準指導

對于這部分中下層學生，教師要給他們制訂科學的測練計劃，由淺入深、由易到難，逐步樹立他們學習的自信心，增加解題的正確性，并做好精準講評，個別學生的針對性提升點撥，讓他們在測練中積累經驗，琢磨方法，最終提高他們的成績。

（3）教師試水作文，予生指導

教師的魅力是促進學生提高的重要因素，在中下層學生的寫作短板上，教師可以依靠自己的文化知識和寫作素養，為學生做下水作文，為學生親示作文寫法，在教師的影響下，讓學生愛上寫作，學會寫作，感受寫作的無窮樂趣。

從上面的分析我們不難看出，語文成績處在中下層的農村學生還是占大多數，因此我們不能把目光僅僅停留在尖子生身上，更多的要注重到中下層學生。提高整體的教學成績，還是要依靠中下層學生的發展。對于中下層學生，我們的教育需要耐心、愛心、時間，更需要智慧，因材施教，實施有效的教育教學方法，用智慧去喚醒中下層學生，引導他們去學習民族優秀文化和人類先進文化，假以時日，中下層學生就會學得其道，成長為對社會有用的人才，這也有利于提高整體國民的素質，這也是我們教育的初衷。

參考文獻：

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