初中語文課堂檢測作業的設計探討

張傳哲

摘 要：課堂檢測是初中語文教學中的關鍵環節，通過課堂檢測能夠及時考查學生對所學知識的掌握情況，是初中語文教師提高課堂教學效率的重要手段。因此，教師要根據語文課程標準以及考綱的要求，結合學生的實際情況，設計形式多樣的課堂檢測作業試題，創新語文課堂檢測的形式和內容，激發學生學習語文的興趣，提高學生語文的綜合能力。分析了初中語文課堂檢測作業存在的問題，進一步探討了初中語文課堂檢測作業的設計方案。

關鍵詞：初中語文;課堂檢測作業;設計

在新課程理念指導下初中語文課堂教學在各方面都發生了巨大的變化，教師對教學模式不斷的創新，提高了初中語文教學的質量。但是目前對語文教學效果的評價研究還非常欠缺，初中語文課堂檢測作業在初中語文教學中依然非常薄弱，教師要么在課堂教學中沒有安排檢測環節，要么也只是單純地應用書面檢測，無法全面考查學生聽、說、讀、寫的綜合能力。因此，教師在語文課堂上要將學生學習效果的評價標準也作為重點研究目標之一，設定多樣化的評價標準，引導學生在語文課堂上充分感悟，在互動探究的過程中加深對教材的理解，全面鞏固和掌握學到的語文知識。

一、初中語文課堂檢測作業存在的問題

語文課堂檢測作業是教師了解學生反饋信息的有效方式和渠道，教師能夠從中及時發現教學中存在的問題并及時改進，提高課堂教學效率。但是當前初中語文課堂檢測還存在一些問題，主要表現在以下兩個方面。

第一，教師課堂檢測意識薄弱，不能及時掌握學生學習的現狀。因為語文課堂時間有限，大部分初中教師都希望在語文課堂上講解更多的知識點，所以在語文教學時教師將大部分的時間和精力都放在教學上，而對課堂檢測作業的重視程度則非常不足。大部分教師都以課后作業的形式進行學習效果的檢測，無法及時了解學生對知識點的掌握情況。

第二，教師課堂檢測作業比較隨意，缺乏科學合理的設計，無法發揮檢測的作用。部分教師對課堂檢測的重視不足，即使在課堂上對學生進行了檢測也沒有進行科學合理的設計。檢測的題目和內容非常隨意，與課堂上教師講解的知識點結合不夠緊密，檢測結果因為缺乏針對性而不能充分發揮應有的作用。

因此，初中語文教師要提升語文課堂的教學效果，還需要在課堂檢測作業的設計上下工夫，科學合理地設計課堂檢測，提高語文教學的有效性。

二、初中語文課堂檢測作業設計

課堂檢測能夠及時反饋教學效果，初中語文教師要結合學生的實際情況設計科學合理的檢測問題，增強學生在課堂上的主體地位，幫助學生獲得扎實的語文基礎知識，提高語文課堂教學的質量。

1.課堂檢測作業問題要與教學目標緊密結合，提高學生的學習效率。教師在設計課堂檢測作業問題時要緊密圍繞學習目標進行檢測，考查學生的基礎知識和關鍵教學目標的掌握情況。例如，在進行朱自清《春》這課的教學時，這篇課文運用了多種修辭手法，語言優美、描寫生動。教師在設置課堂檢測問題時可以讓學生說說自己認為寫得好的句子，最喜歡哪句話？運用了什么修辭手法？通過這樣的方式，就能夠及時了解學生對課文的掌握情況，學生有說錯的地方，教師可以及時進行更正，提高語文課堂的教學效率。

2.課堂檢測作業問題要層層遞進，注重檢測的實效性。教師在設計課堂檢測作業問題時要考慮學生之間的個體差異，采用層層遞進的方式設計問題，力求因材施教，讓不同層次的學生都能夠得到提升。例如，教師在進行《變色龍》一課的教學時，設計的檢測問題可以由易變難，比如“課文中的變色龍總共發生了幾次變化？”“奧楚蔑洛夫的人物特點是什么樣的？”“文章要表達怎樣的思想情感？”這樣有層次的檢測問題能夠提高所有學生回答問題的積極性。另外，教師要注重課堂檢測的實效性，通過合理的課堂檢測提高學生學習語文的積極性，強化學生的語文素養。比如教師可以在課程開始前針對學生的預習情況進行提問，了解學生的預習情況后，教師在課程講解時會更加有針對性。在課程進行中教師可以讓學生合作探究解決問題，必要時教師可以適當引導和點撥，幫助學生掌握主要的知識點。課程結束之后，教師可以使用書面檢測的方式考查學生學習的效果。

3.課堂檢測作業設計要靈活多樣，激發學生參與的興趣。課堂檢測的最終目的是不斷地提升學生的語文綜合能力。因此教師在進行檢測作業設計時要利用靈活多樣的檢測方式激發學生參與的興趣，充分調動學生的發散思維，讓學生通過主動探究尋找問題的答案，獲得成功的體驗。例如，教師可以采用小組檢測的方式進行課堂檢測。教師可以將學生分成不同的檢測小組，可以是二人小組檢測也可以是四人小組檢測。教師提出問題以后，小組內部可以進行討論，然后選出一個代表匯報答案，其他的小組成員可以進行適當的補充。通過這樣的檢測方式，學生的聽、說、讀、寫能力都能得到鍛煉，提高了語文綜合能力。

總之，課堂檢測作業是鞏固課堂教學知識的有效途徑，也是教師了解學生學習效果的最佳渠道。初中語文教師要將課堂檢測作業落到實處，提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]尹遜才，張珊.語文課堂應經得起檢測[J].語文建設，2016（34）：18-21.

[2]庚琳，孫炳福.如何在初中語文教學中培養學生的自主學習能力[J].延邊教育學院學報，2014，28（5）：78-80.