高中語文朗讀教學有效性探究

吳燁

【摘要】在高中語文教學中開展朗讀訓練，是培養學生聽說能力、閱讀理解能力、語言感悟能力以及語文綜合素養的關鍵所在。因此，新課程改革背景下，高中語文教師要積極轉變教育理念，不斷提高自身的朗讀教學實踐能力，通過多樣化的朗讀教學活動開展，培養學生朗讀能力，發展學生語言核心素養。

【關鍵詞】高中語文;朗讀教學;有效對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在語文的學習中，朗讀的重要性不言而喻。有效的朗讀，能夠加深學生對文本內涵的理解，培養學生語感，提升學生語文綜合素養。基于新課程改革“知識與技能”的教育思想，在高中語文的教學中，教師應當重視朗讀教學，積極培養學生的朗讀能力，提高學生的語文學習效果。然而，就當前的高中語文教學而言，應試教育思想根深蒂固，教師對朗讀教學重視不足，朗讀教學處于被邊緣化的地位。同時，學生在語文學習的過程中，朗讀的興趣不濃、積極性不高，自信心不足，直接影響了學生朗讀能力的提升。本文結合立足高中語文教學，探索課堂教學中朗讀教學的意義及其有效性對策。

一、高中語文教學中朗讀教學的重要性

（一）有利于培養學生的聽說能力

在語言的學習中，聽、說能力至關重要，是學生語言綜合素質的直接體現。相對于閱讀和寫作能力而言，聽、說能力是學生學習和生活中常用的技能。因此，高中語文教師應當加強對學生聽、說能力的培養，促進學生語言綜合素質的提升。在高中語文教學中朗讀教學的開展，是培養學生聽說能力的關鍵所在。首先，學生朗讀的過程，本身就是聽與說的有機體，只不過這里的聽、說是專業化的，需要一定的技巧的。長期的朗讀訓練，對刺激學生的聽覺、提高學生的語言表達能力具有重要的促進作用;其次，朗讀作為一種規范性的語言表達模式，朗讀訓練有利于增強學生對語言規范性的認知，提高學生在語言文字運用過程中的能力，讓學生更好地去說、去表達，提高學生的語言“輸出”能力。

（二）有利于增強學生的閱讀理解能力

閱讀理解在學生的語文學習乃至高考的過程中都占據著重要的地位。作為無聲語言的一種表現形式，學生對文本的閱讀理解，是眼、耳、思維的共同作用。而在閱讀理解的過程中，學生要想深入地理解作文的內涵，把握作者的思想情感，需要將無聲語言與有聲語言有機整合起來，方能取得最佳的閱讀效果。這里的“有聲語言”，我們也可以稱為朗讀。因此，在高中語文的教學中，朗讀作為有聲語言的表現形式之一，在一定程度上能夠增強學生對閱讀素材的理解能力，讓學生更深層次地把握作者的思想內涵，提高學生的文本理解能力。所以說，在語文的閱讀方面，默讀和朗讀，學生所獲得的感受是不一樣的。而朗讀與默讀的有機整合，則能夠取得良好的效果。

（三）有利于培養學生的語感

語感，是學生感悟語言文字的能力。在語言的學習方面，語感是一種可意會不可言傳的東西，學生的語言感悟能力，往往直接決定其語言學習效果的好壞。因此，我們常說某某同學的語感較好，因此語文學習很好。學生語感的形成，是一個長期的訓練和積累過程。而朗讀訓練，則是培養學生語感的有效途徑。一方面，學生在朗讀的過程中，要注重朗讀的技巧，如停頓、節奏、語調等，方能讀出情感、讀出美感。這個過程，同時也是學生語言學習中語感的形成過程;另一方面，朗讀具有規范性，能夠幫助學生更好地掌握語言知識，更加深層次地體會文本的思想情感，促進學生語言感悟能力的提升。

（四）有利于提升學生的語文綜合素養

語文的綜合素養，是學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。在傳統的高中語文教學模式下，高考缺乏對學生聽、說能力的考核，導致教師在教學的過程中，忽視對學生聽說能力的培養，而是將教學的重點放在學生的閱讀和寫作能力的訓練上，進而導致學生的聽說能力低下，影響了學生語文綜合素養的提升。朗讀訓練作為提升學生聽、說能力的有效途徑，在高中語文的教學中強化朗讀訓練，有利于促使學生聽、說能力的提升，繼而達到全面提升學生語文綜合素養的目的。

二、高中語文教學中朗讀教學的有效性對策

語文作為一門基礎性的學科，俗稱百科之母，在學生的成長和發展中發揮著重要的作用。新課程改革背景下，高中語文教師應當立足“培養全面發展的人”的教育目標，積極改變應試化的語文教育現狀，通過朗讀訓練的開展，培養學生的聽、說能力，提升學生的語言文字感悟能力，促進學生語文綜合素質的提升。

（一）轉變教師教育思想，提高教師朗讀教學實踐能力

俗話說：“思想是行動的指南。”在語文教學中，教師是否強化朗讀訓練，與教師的教育意識息息相關。因此，要想在高中語文的教學中強化對學生的朗讀訓練，首先需要教師具有朗讀教學的意識。首先，現代高中語文教師應當立足新課程改革的思想，積極轉變應試化的教育理念，以新課程改革的三維教育目標、核心素養的教育思想武裝自己的教育思想，充分認識到朗讀訓練對于學生語文學習的重要性，從思想上、行動上重視朗讀教學，積極開展朗讀訓練，為實現良好的朗讀教學效果奠定基礎。其次，高中語文教師應當不斷提高自己的朗讀教學實踐能力。就高中語文的教學而言，并不是每一名教師都能開展很好的朗讀訓練。教師朗讀教學效果的好壞，與其自身的普通話水平、朗讀的技巧和方法、對情感的領悟和把控能力息息相關。而教師聲情并茂地范讀，則能夠給學生很好的示范帶頭作用，是提高學生朗讀能力的關鍵所在。因此，在高中語文的教學中，教師要通過學習，不斷提高自身的朗讀教學實踐能力，能夠進行有效的范讀，能夠科學有效地指導學生朗讀，給學生樹立很好的榜樣，為促進學生朗讀能力的提升奠定基礎。

（二）強化朗讀訓練，培養學生朗讀能力

學生朗讀能力的提升，是一個長期的過程，需要教師強化指導，日積月累，方能取得好的效果。因此，高中語文教師應當強化對學生的朗讀訓練，促使學生朗讀能力的提升。首先，強化對學生的普通話訓練。在朗讀訓練方面，普通話水平直接關系學生朗讀效果的好壞。如果學生在朗讀的過程中，咬字發音不準，又何談朗讀的情感、思想呢。因此，高中語文教師在日常的語文教學活動中，應當立足基礎的語文教學活動，加強對學生的普通話訓練，提高學生的音準，讓學生擁有一口流利的普通話，為提高學生的朗讀能力奠定基礎。其次，在朗讀訓練中，強化朗讀技巧的培養。朗讀，是規范語言使用的過程，朗讀的技巧、方法等，直接關系到學生朗讀的效果。因此，高中語文教師在朗讀指導中，應當強化對朗讀技巧的指導。如朗讀過程中的重音、停頓、節奏、語氣等的把握，都能夠對學生的朗讀效果起到很好的渲染作用，能夠讓學生讀出思想、讀出情感，讓人耳目一新，并能從學生的朗讀過程中把握文本的情感內涵，促使學生朗讀能力的提升。

（三）開展多樣化的朗讀活動，激發學生朗讀興趣

學生對朗讀的興趣，有利于調動其朗讀的積極性和主動性。如何激發學生的朗讀興趣呢？筆者認為，高中語文教師在語文教學中，可以通過豐富多樣的朗讀活動的開展，激發學生的朗讀興趣。首先，語文課堂中的比較朗讀。所謂比較朗讀，是指針對同一段文本，教師讓不同的學生進行朗讀，比較朗讀的效果。比較朗讀的方式，有利于增強學生的競爭意識，讓學生盡其所能朗讀;另一方面，在比較朗讀的過程中，學生可以發現別人的優勢彌補自己的不足，發現自己在朗讀過程中的問題所在，為提高學生的朗讀能力奠定基礎。其次，在朗讀訓練的開展中，教師可以通過朗讀競賽活動的開展，如詩歌和散文的朗讀活動、戲劇和小說的朗讀活動、文言文的朗讀活動等，各種各樣的朗讀活動，能夠讓學生在準備的過程、參與活動的過程中能力得到提升，同時，在舉辦朗讀活動的過程中，教師要加強對學生朗讀技巧和方法的指導，讓學生通過一點一滴的學習，提高自身的朗讀能力。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，高中語文教師應當積極轉變應試化的語文教育模式，積極開展朗讀訓練，強化對學生聽、說能力的培養，促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1]索梅.高中語文教學中朗讀教學法的應用及其實效[J].教育教學論壇，2011（33）.