鄉村學校推廣化學微型實驗教學的可行性分析

盧林元

摘 要：微型實驗獨特的優勢可以使鄉村中學缺失化學興趣的學生深刻體會到化學的魅力，微型實驗多元化的課堂操作方式又可以快速培養這些學生缺失的能力和化學素養，微型實驗可以幫助農村中學的學生走出化學實驗的困境。

關鍵詞：鄉村中學;微型實驗;可行性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0006-02

微型實驗是指以微小量的試劑在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。“微小量”的特點得到了許多實驗工作者的青睞，具有小損耗、低污染、少耗時等優點。也為化學教學中的實驗教學提供了廣闊的前景。現在已經有很多學校極為重視微型實驗教學，探究出了很多微型化的實驗裝置，把化學課堂上常規的演示實驗轉變成了學生探究式的微型實驗教學，甚至把一些簡單的課堂實驗搬到了家里，轉變成了家庭實驗，提高了化學教學的趣味性和有效性。筆者認為，我們其實更應該在鄉村中學大力倡導微型實驗教學。

一 、鄉村中學化學教學的現狀決定了更應該大力倡導微型實驗教學

（一）鄉村中學的經費開支決定了化學實驗教學的局限性

現在鄉村中學的經費主要來源于財政撥款，而財政撥款的多少與當地財政收入和當地政策有著密切的關系。往往偏遠農村地區財政收入低，能撥到學校的經費就少。而撥到學校的經費大多數用于房屋、建筑物的維修以及學校工作的日常運轉等方面，如水電費、取暖費、電教設備的購置和維護等，能用于化學實驗教學的可以說微乎其微。所以，好多鄉村中學沒有化學實驗員或者由一些非專業的人員兼任，化學實驗室里藥品短缺，儲存量少，有些藥品因保存不好，長期得不到更換而變質，昂貴的實驗藥品是不考慮購買的。實驗儀器也不足，缺口大，損耗后得不到補充，一些價格高的、精密點兒的實驗儀器更是缺乏。這些問題使得鄉村中學的實驗條件跟不上實驗教學的需求，給化學實驗教學造成了極大的障礙。

（二）鄉村中學部分老師的教學觀念成為化學實驗教學的障礙

鄉村中學老師帶課量大，往往要兼任低年級地理、生物、美術等學科的教學工作，還有許多務虛工作，老師的精力被嚴重占用。要上好一節化學實驗課，需要消耗老師大量的時間，要安排好課程進度、準備好實驗儀器和藥品、預先要進行實驗操作、管理好實驗室的衛生和安全等，所以很多老師不愿意進行實驗教學，更別說是讓學生自己實驗了。而且在上課期間，部分學生的注意力會轉移到實驗藥品儀器上，忽略了老師的存在，在課堂上不能完成教學任務，造成了教學時間的浪費。

很多老師表示，讓學生做實驗既浪費時間精力，又易出實驗事故，還達不到教學要求，導致老師不愿開展實驗教學，他們通過實驗視頻播放，一樣能達到教學要求，學生也能背誦更多實驗類考題。正是這種落后的教學觀念阻礙了鄉村中學化學實驗教學，使學生喪失了動手操作能力。

（三）鄉村中學學生化學實驗能力缺失制約了化學實驗教學

化學實驗是進行化學教學最直觀的方法，對培養學生學科素養有著其他教學手段不可替代的功能。而在鄉村中學，由于實驗經費和實驗條件的不足，也由于老師教學觀念落后，導致好多學生根本就沒有認識到化學實驗的重要性，缺乏應有的實驗意識。在實驗過程中，大部分學生只是因為好玩而實驗，沒有明確實驗目的。大多數學生生搬硬套、機械地做實驗，實驗過程中根本就沒有思考。而且，大部分的實驗小組只有一個同學在操作，其他同學沒有動手做實驗，只是為了看看實驗現象。甚至有些同學懼怕動手操作，過分夸大實驗的危險性。在實驗過程中，學生對實驗報告的填寫也只是憑借課堂上老師所講的知識，對于各種實驗現象和實驗數據不做分析。學生對實驗的興趣逐漸下降，實驗能力缺失，認為只要背會老師講解的實驗現象，在考試中得了高分就是學好了化學。

新課程改革已經在全國推行了好幾年，但由于各個中學實驗條件參差不齊，學生接受教育的城鄉差別，導致實驗能力差距拉大。如何解決這類問題呢？筆者認為：微型化學實驗的出現可以讓這些問題得到解決。

二、微型實驗的優點決定了更應該在鄉村中學大力倡導微型實驗教學

（一）微型實驗極大地降低了實驗損耗，可以節約經費

近年來，由于化學試劑和實驗儀器的價格不斷上漲，鄉村中學為數不多的實驗經費捉襟見肘。而微型實驗所需的試劑少，本來只能做一次實驗的藥品可以做多次，大大降低了實驗成本。微型實驗所用的儀器小，學校除了可以購買微型實驗專用的小型實驗儀器，還可以讓學生收集生活中的小玻璃瓶等代替實驗儀器，例如：醫院用的注射器、輸液器、小藥瓶等。這樣可以把節約下來的經費用來購買實驗室缺少的試劑或儀器，讓化學實驗室慢慢充盈起來。長此以往，節約出來的實驗經費不可小覷。

（二）微型實驗促使鄉村中學老師接受探究式教學觀念

新課改后因課本出現了大量探究實驗、趣味實驗，出現了教學課時緊張，學生上課容易出現注意力轉移等新問題。這些問題主要是與課堂教學的操作方式有關，或者說是由老師陳舊的教學觀念引起的。

一堂學生積極參與的探究課堂，學生的興趣被牢牢吸引在了課堂本身，完全可以實現教學目標，微型實驗能夠幫助老師節約時間、抓住學生興趣。微型實驗的教學方法必然要以學生的課堂實驗設計、學生的課堂實驗操作為主，這就要求老師課前從學生的角度出發，設計簡單有效的微型實驗，要在課堂上指導學生，還要幫助學生完成實驗。這些都促使老師不得不適應新的課堂教學，放棄陳舊的教學觀念。而且微型實驗操作簡單、實驗快、能節省較多實驗時間，解除老師的后顧之憂。微型實驗安全性高、操作簡單、現象明顯、成功率高，能夠激發學生的操作欲望和學習興趣，培養學生的實驗能力。

這樣，老師和學生之間就產生了一種以教帶學、以學促教的良性循環，既幫助老師轉變了觀念，適應了新課改下新的課堂模式，又幫助學生養成了探究式的學習習慣。

（三）微型實驗可以幫助鄉村中學學生養成良好的化學學科素養

化學實驗是化學學科最重要的組成部分，是培養學生化學學科素養最有效的方式。而微型實驗以多、快、好、省、少的特點，在鄉村中學化學教學中培養學生的能力方面具備常規實驗無法比擬的優勢。

微型實驗可以要求每位學生都收集一些生活中的小玻璃瓶、輸液器等作為實驗儀器組建自己的小實驗室，這樣可以培養學生廢物利用的意識。微型實驗可以多要求學生根據已有的儀器靈活設計實驗流程，動手實驗，這樣既讓學生感受到了成功的喜悅，激發了學生的學習興趣，又培養了學生設計實驗的能力和動手操作能力，還培養了學生的探究能力和創新思維。微型實驗中可以要求學生在相互評價對方的實驗設計后得出最好的實驗方案，可以以小組為單位合作完成一些復雜的實驗，這樣既可以培養學生分析問題、解決問題的能力，又可以培養學生批判接受和團隊合作學習的能力。微型實驗可以要求學生嚴格按照試劑用量完成課本實驗，填寫實驗報告并分析實驗現象。這樣可以培養學生的觀察能力，培養學生描述現象的能力和口頭表達能力，可以培養學生嚴謹求實的科學態度。微型實驗還可以讓學生根據家庭常見物質設計實驗在社會上推廣化學思想。如可以將硝銨用陽光照射或與草木灰混合讓父母知道化肥的使用環境。這樣可以培養學生的探索精神和實踐能力。

不難發現，微型實驗獨具的特色可以讓缺失化學興趣的學生深刻體會到化學的魅力，微型實驗多元化的課堂操作方式又可以快速培養這些學生缺失的能力和化學素養，微型實驗可以幫助鄉村中學和鄉村中學的學生走出化學實驗教學的困境。

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