幼兒社會教育及環境建設的策略探析

善鳳玲

摘 要：社會領域是幼兒教育中五大領域之一，是幼兒教育重要的內容之一，且與環境建設具有緊密的關系。同時，在《3～6歲兒童學習與發展指南》中有著詳細規定，影響著幼兒人格、個性等多方面的形成與發展。

關鍵詞：幼兒教育;社會教育;環境建設;家園關系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0014-02

在幼兒園的教育中，社會教育是促進幼兒身心全面發展、協調發展的重要內容，可以有效增強幼兒的社會性。在新時期的幼兒教育中，加大了培養幼兒人際交往能力、自主學習能力、團隊協作能力的力度，致力于引導幼兒形成積極的生活態度、學習態度。對幼兒進行社會教育是教育改革的必然趨勢，對于幼兒的個性化發展、綜合性發展具有深遠的影響。

一、幼兒社會教育及環境建設的意義

幼兒社會教育是《3～6歲兒童學習與發展指南》中規定的重要工作之一，對于幼兒身心的健康成長具有重要作用。在實施社會教育過程中，需要教師為幼兒創設良好的環境氛圍，充分調動幼兒的積極性，為實現社會教育目的提供基本保障。具體而言，社會教育是教師采用恰當的方式，引導幼兒加深對社會的認識、了解，將激發幼兒的社會情感作為教學活動的主要內容，使幼兒可以形成正確的、良好的社會行為習慣，強化幼兒的自主社會性。要想實現這一目標，幼兒教師需要依據社會教育的內容，實現教學環境的優化，調動幼兒社會交往的積極性。教師可以隨時滲透社會教育，幫助幼兒形成良好的社會活動習慣、思想，深化社會教育的意義。

二、幼兒社會教育及環境建設的策略

（一）創設社會教育的環境氛圍

幼兒社會教育期間，教師應通過創設恰當的環境氛圍，幫助幼兒獲得真實的社會感受，加大對幼兒情感需求的重視力度。對此，在幼兒社會教育中，教師可以采用以下兩種方式，創設環境氛圍：

1.重視幼兒的真實體驗。

幼兒社會教育內容較廣，如果教師采用傳統單一的方式，會影響幼兒對知識的認識、記憶，無法實現社會教育的目的。對此，教師應該通過環境建設，激發幼兒內心的社會情感，完成社會行為規范的內化，增強社會教育的有效性。幼兒教師通過創設環境氛圍，可以幫助幼兒獲得更多真實的感受、體驗，提高社會教育的生動性、活躍性、直觀性，降低幼兒理解“社會知識”的難度。

例如，在幼兒園大班的社會教育活動中，以“體驗‘準媽媽的感受”為主題，教師可以采用情景教學的方式，引導幼兒感受媽媽懷孕期間的辛苦。此時，教師根據環境氛圍，設計“媽媽做家務”“媽媽去超市”“媽媽爬樓梯”等活動，為幼兒提供媽媽不同孕期的道具、服裝，鼓勵幼兒扮演“準媽媽”角色。在活動期間，教師可以將幼兒分為不同小組，便于幼兒相互交流、合作。采用此方式進行社會教育，幼兒可以切實感受到媽媽懷孕的不易，并形成真實感受，有利于增強幼兒向媽媽表達愛的積極性，實現社會教育的目標。

2.關注幼兒的情感需求。

社會領域教育中，主要目標是激發幼兒的社會情感。由于年齡、心理等方面因素的差異，教師必須時刻關注幼兒的情感需求，避免從自身的角度出發完成環境建設，否則將會影響社會教育的效果。在呼和浩特市和林格爾縣第一幼兒園的社會教育活動中，重視對不同節日氛圍的環境建設，目的是強化社會教育的效果。例如，在國慶節期間，幼兒園組織了一系列的國慶活動，包括升旗儀式、節目表演、分享“祖國媽媽”生日蛋糕等。基于這樣的環境建設，幼兒教師期望通過這一場盛會實現愛國教育的目的，引導幼兒形成愛國意識。但是，上述的環境建設雖然與國慶氛圍存在緊密的聯系，但忽視了幼兒的情感需求。如果從幼兒的角度出發，會在以上環境建設的氛圍中出現諸多困惑：（1）“祖國媽媽”去哪了？（2）“祖國媽媽”是誰？（3）“祖國媽媽”什么時候參加宴會？出現這類問題后，會直接影響社會教育的有效性。為了實現社會教育的目標，教師應該關注幼兒的情感需求，積極與幼兒進行溝通交流，站在幼兒的視角分析問題、解決問題，增強環境建設的適應性，為實現社會教育目標提供保障。

（二）以環境為基礎滲透社會教育

以環境建設為前提，幼兒教師可以將其他領域的教學內容與社會教育相結合，提高社會教育的系統性、全面性。同時將環境作為基礎，教師可以實現對社會教育課堂的延伸，打破傳統室內教學的單一模式，充分發揮環境對社會教育的積極作用。為提高幼兒社會教育的質量與效率，教師可以將以下措施應用在教學活動中：

1.重視其他領域教育。

依據《3～6歲兒童學習與發展指南》能夠發現，社會教育與語言教育、健康教育、科學教育、藝術教育存在緊密的聯系，對于幼兒技能、知識、能力、態度與情感的發展具有重要意義。因此，在幼兒社會教育過程中，教師可以將環境作為基礎，實現各個不同領域教育的融合與滲透。具體而言，教師可以深入挖掘其他領域包含的社會教育內容與價值，便于形成對幼兒社會性潛移默化的影響。例如，在幼兒體育活動中，教師可以設計“滑滑樂”的環境氛圍，即鼓勵幼兒探索不同拼板的滑行方法?；顒舆^程中，幼兒下肢的耐力與力量、平衡能力以及協調能力可以同時得到訓練、鍛煉。此時，教師可以引導幼兒相互合作，探索拼板的不同、相互合作進行滑行等，感受合作運動的趣味，實現滲透社會教育的目的。

2.延伸社會教育課堂。

幼兒社會教育中，教師通過環境建設可以實現課堂的延伸，打破傳統社會教育的模式。具體而言，教師根據社會教育的內容、目標，在幼兒園內部建設統一的環境范圍，但是也應該保證小班、中班、大班之間的差異，便于增強社會教育的針對性，不失社會教育的協調性與系統性。除了教室內部，教師也應該關注走廊、園門口的環境設計，通過環境建設實現對幼兒的思想、行為的影響。幼兒能夠在進入幼兒園以后，被社會教育環境氛圍“環繞”，為社會教育的有效實施奠定基礎，同時有利于幼兒形成自主社會性，降低社會教育的難度。

（三）提高社會教育環境的隨機性

以幼兒的身心特點為切入點，教師應該將社會教育、環境建設結合起來，幫助幼兒在生活環境中感知社會、認識社會，積累更多的社會經驗。以環境建設為前提，教師可以充分發揮社會教育的隨機性，踐行“一日活動皆課程”的原則。在幼兒園的一日活動中，教師應該關注幼兒的表現，緊緊抓住社會教育的契機，并結合當時環境實施社會教育。例如，在起床后，多數行動較快的幼兒已經穿完衣服，并且進入教室吃點心。但是個別動作緩慢或者自理能力較弱的幼兒，會在穿衣服的環節浪費較多時間。此時，這部分幼兒因為心急而情緒崩潰，教師可以以此為契機鼓勵其他幼兒來提供幫助，于是形成了幼兒相互合作、相互幫助的氛圍。采用此種方式建設環境與實施社會教育，不僅彰顯了社會教育的隨機性，也能最大程度提高社會教育的有效性。

（四）密切家園關系營造協同環境

對于幼兒的社會教育，幼兒園雖然承擔著大部分的責任，但是也不能忽視家長在社會教育中的重要作用。如果幼兒在幼兒園的教育與引導中，已經逐漸形成良好的社會性，而家長忽視社會教育，則會導致社會教育功虧一簣。因此，為了強化社會教育的效果，家園之間應該形成密切的聯系。在設計社會教育方案期間，教師需要與家長溝通交流，使家長了解社會教育的內容、方式與重要性。以此為前提，家長可以在家庭建設與幼兒園一致的環境氛圍，并為幼兒樹立良好的榜樣，彌補幼兒園社會教育中存在的不足。長此以往，幼兒在家庭、幼兒園良好的環境氛圍中，可以形成良好的社會性，實現幼兒社會教育的目標。

三、結束語

綜上所述，幼兒社會教育對幼兒成長有著直接的影響，需要教師建設與之適應的環境強化教學效果?；诖耍岣吡松鐣逃目茖W性、系統性與針對性，便于教師將社會教育滲透在不同的層面與環節中，并且密切了家園之間的關系。簡言之，環境建設對于幼兒社會教育具有重要意義，可以促進幼兒社會性的發展與強化。

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