信息共享空間的構(gòu)建對(duì)提升高職護(hù)理學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力的研究

周菊芝，王小麗

(寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000)

信息共享空間(IC)是20世紀(jì)90年代后期在北美興起并迅速發(fā)展到全球圖書館界的一種新型、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)模式，以培育讀者信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究的創(chuàng)新服務(wù)模式。隨著高職教學(xué)改革創(chuàng)新的推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升逐漸成為熱點(diǎn)問題[1-2]，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行服務(wù)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的需求，進(jìn)行了信息共享空間的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力有了很大提高。以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行以下報(bào)道。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

隨機(jī)選擇本校2016 級(jí)三年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人作為研究對(duì)象，年齡 18-20 歲。

(二)實(shí)施方法。

1.信息共享空間建設(shè)需求調(diào)研。2015 年 3-4 月，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)隨機(jī)對(duì)我院 300名讀者進(jìn)行了信息共享空間需求情況的問卷調(diào)查。結(jié)果如下(見表1)。

表1 信息共享空間需求情況調(diào)查 [n(%)]

學(xué)生希望在 IC 中獲得的服務(wù)項(xiàng)目主要是提供自主協(xié)作學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及硬件設(shè)施的需求等。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為讀者對(duì)信息共享空間(IC)認(rèn)知較為明確，對(duì) IC 的服務(wù)期待大多以促進(jìn)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高為目的，IC 建設(shè)、服務(wù)和管理應(yīng)以滿足讀者自主協(xié)作學(xué)習(xí)為原則。

2.自主協(xié)作學(xué)習(xí)信息共享空間構(gòu)建。信息共享空間包含實(shí)體層、虛擬層、支持層三層模型。(1)實(shí)體層建設(shè)。在原有設(shè)施的基礎(chǔ)上科學(xué)整合信息資源和空間布局，建有咨詢服務(wù)區(qū)、電子閱覽空間、協(xié)作學(xué)習(xí)空間、多媒體制作體驗(yàn)空間、學(xué)術(shù)交流空間、社交空間和經(jīng)典醫(yī)學(xué)空間等多個(gè)功能區(qū)域，適應(yīng)多元化需求。(2)虛擬層建設(shè)。虛擬層是用戶進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流和知識(shí)共享的虛擬場(chǎng)所，由三個(gè)平臺(tái)組成。①“一站式”知識(shí)共享檢索平臺(tái)構(gòu)建，內(nèi)容涵蓋教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源、學(xué)習(xí)輔助工具(軟件)等內(nèi)容。②信息共享空間管理平臺(tái)建設(shè)，讀者可以在管理平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)空間預(yù)約、文獻(xiàn)定制以及培訓(xùn)講座預(yù)約等服務(wù)。③學(xué)科服務(wù)交流平臺(tái)——虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)搭建，新型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，打通了圖書館、學(xué)生與教學(xué)部門的聯(lián)系，方便開展自主協(xié)作學(xué)習(xí)。(3)支持層構(gòu)建。支持層包括圖書館辦公室、信息技術(shù)、參考咨詢及資源建設(shè)等部門。建立信息共享空間管理運(yùn)行制度保證正常運(yùn)行，同時(shí)建立了館員培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)與各院部的溝通與合作。

二、結(jié) 果

學(xué)生對(duì)信息共享空間在提升自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力的效果評(píng)價(jià)如下(見表2)。

表2 學(xué)生自主協(xié)作能力在實(shí)施前后效果的自我評(píng)價(jià)[n(%)]

注：t=2.41，P<0.05

三、討 論

(一)高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間的實(shí)現(xiàn)能夠極大提高護(hù)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于高職護(hù)生來說，自主學(xué)習(xí)能力在將來的工作崗位中非常重要，高職護(hù)生在校期間理論學(xué)習(xí)只有兩年，自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)方法大多停留在高中階段，自我管理能力、信息獲取能力和其他同學(xué)的合作能力也沒有得到進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展[3]。共享空間合理布局，為護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)的需求，為學(xué)生提供各種有利于學(xué)習(xí)和交流的空間，配置相應(yīng)的資源和設(shè)施，全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立咨詢區(qū)，接受學(xué)生的各類咨詢，配備檢索終端和舒適的環(huán)境。個(gè)人學(xué)習(xí)空間配備計(jì)算機(jī)，環(huán)境安靜、學(xué)生可隨時(shí)檢索、查閱、下載館內(nèi)電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源，遇到問題時(shí)第一時(shí)間能夠得到館員或指導(dǎo)老師的協(xié)助[4]。學(xué)生根據(jù)需求，自主選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)信息資源、相關(guān)專家或者其他用戶給出的可信答復(fù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，改變了高校傳統(tǒng)的課堂授課模式，師生及其他用戶共同學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。開放性的小組討論空間配備新聞墻、可以記錄討論結(jié)果和焦點(diǎn)問題，同時(shí)配備滿足團(tuán)隊(duì)任意組合的家具空間，方便大家組織討論。因此，從環(huán)境上促使學(xué)生提高了自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新理論，適應(yīng)將來的護(hù)理工作崗位。

(二)信息共享空間提高了學(xué)生獲取信息資源的能力。

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中得分最低的是信息能力。學(xué)習(xí)共享空間設(shè)計(jì)以學(xué)生為為中心，有針對(duì)性地采用傳統(tǒng)及現(xiàn)代信息技術(shù)以實(shí)體或虛擬的方式進(jìn)行資源整合及共享，將校內(nèi)外不同用戶的各種資源，包括信息資源、教師資源等，通過共享空間提供的實(shí)體或虛擬的人性化多功能學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息分享、共同學(xué)習(xí)研究，知識(shí)創(chuàng)造、共同發(fā)展等目標(biāo)的一站式服務(wù)環(huán)境[5]。信息共享空間是一種一站式的提供給用戶相互交流服務(wù)環(huán)境，其既可以是圖書館提供的實(shí)體，如護(hù)理文化展覽、名人名家座談會(huì)、讀書會(huì)、護(hù)理專家講座等，又可以是高校圖書館自建的虛擬平臺(tái)或其他已有的平臺(tái)或工具，如在線信息管理系統(tǒng)、即時(shí)通信、微信、論壇、QQ、手機(jī)云課堂APP等。配備多媒體顯示屏，可使用遠(yuǎn)程教學(xué)，觀看國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議視頻，了解各學(xué)科的最新資訊；學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域共享學(xué)習(xí)越來越簡(jiǎn)便，從客觀環(huán)境上的改變提高了學(xué)生獲取信息資源的能力，獲取資源范圍比前更加寬泛，知識(shí)領(lǐng)域更廣闊，充分發(fā)揮了信息共享空間的作用[6]。

四、總 結(jié)

信息共享空間以其優(yōu)雅的環(huán)境、高效的信息服務(wù)滿足學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力[4]。縱觀這幾年的建設(shè)，還存在以下不足之處：信息共享空間設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)該更加貼合本校的專業(yè)建設(shè)，定期提供更受學(xué)生歡迎的各類培訓(xùn)，加強(qiáng)和院校專業(yè)老師之間的合作，提供更加適合學(xué)生需求的服務(wù)。另外在提高學(xué)生自主協(xié)作能力提高的同時(shí)，還應(yīng)著眼于提供給學(xué)生更加便利的條件和環(huán)境，進(jìn)行各位資源的整理和融合，旨在提高學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。